【正文】 認知理論的三個假設：雙通道假設：雙通道假設就是指人們進行認識加工時對視覺表征和聽覺表征的材料都有相應的信息加工通道。容量有限假定：人們進行認知加工時是需要消耗認知資源的，而認知資源是有限的，因此在每個信息加工通道上一次加工的信息數(shù)量也是有限的。主動加工假設：是指人們?yōu)榱藢Τ尸F(xiàn)的材料與他們的經(jīng)驗建立起一致的心理表征會主動參與認知加工。多媒體設計的兩種觀點：以技術為中心的設計取向（重點是這個）一學習者為中心的設計取向 核心是“利用多媒體技術來提高人類認識能力”。多媒體設計的原則：（要求是可以解析各大原則，能表達出具體內(nèi)容）P7982多媒體認知理論原則:網(wǎng)絡課程中詞語和畫面組成的呈現(xiàn)將比只有語詞呈現(xiàn)的學習效果好，簡單來講就是要求在網(wǎng)絡課程中最好是圖文結合，特別是要描述那些復雜的關系或某些事物復雜的原理是，當文字和畫面共同呈現(xiàn)時，學習者學習時將減少認知資源消耗，比較容易形成文字和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系空間接近原則：書頁或屏幕上的對應的文字與畫面臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)時能使學生學得更好。時間接近原則：對應的文字與畫面同時呈現(xiàn)比繼時呈現(xiàn)能使學生學得更好。一致性原則：是指與教學的一致性，它要求剔除無關的文本、畫面和聲音當無關的材料被排除而不是被包括時，學生學得更好。通道原則：（好長自己去看吧）冗余原則個體差異原則：個體差異原則所關注的是教學設計對個體的效果。影響多媒體學習設計的因素：學習者特征，學習者的許多特征影響了多媒體學習的效果,如（1）、學習者的先前知識經(jīng)驗（2）、學習者的視覺空間能力（3）、學習者的學習能力（4）、年齡{第一點我覺得還是看書比較好，因為這點是特別要注意的，它涉及到了問答題，如何影響多媒體的設計，如何影響學習效果的，內(nèi)容太多了P8384}第三章信息化教學的定義：是指教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。信息化教學的特征：技術層面：信息化教學的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。教育層面，信息化教學具有以下特征：教學內(nèi)容多媒體化；教學資源全球化；教學過程個性化；教學活動合作化；學生學習自主化；教學管理自動化；教學環(huán)境虛擬化。教學模式：是指在相關教學理論與實踐框架指導下，為達成一定的教學目標而構建的教學活動結構和教學方式。信息化教學模式：是指技術支持的教學活動和教學方式，是教學模式在信息化時代下的新發(fā)展信息化教學與傳統(tǒng)教學模式的比較：在書上的P9798（內(nèi)容比較多，看書理解理解就好了吧?。┬畔⒒虒W模式的類型：基于問題的教學模式基于項目的教學模式（重點）計算機支持的協(xié)作學習的教學模式個性化教學模式基于案例的教學模式基于概念地圖的教學模式（這里的具體內(nèi)容自己看是吧，重點看P102106）信息化教學設計的概念和特征： 概念：是運用系統(tǒng)方法，在綜合現(xiàn)代教育教學理論的基礎上，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學的安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，從而提高學生學習績效的過程與方法。特征：：主要學習理論基礎是建構主義；教學設計過程呈現(xiàn)出（1）遞歸的、線性的（2）強調(diào)問題與情境的設計（3）側重學生學；教學設計目標則是側重提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；學習目標的制訂中學生可參與到教學目標的制訂中；注重對教學過程的評價。課程整合：是對課程設置、課程教學目標、教學設計、教學評價等諸多要素作系統(tǒng)的考慮與操作，強調(diào)用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育要素之間的關系。信息技術與課程整合的概念：是在先進的教育理念下，在課程教學過程中實現(xiàn)信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容的有機結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程整合的層次和策略：層次：以知識為中心的課程整合，分為3個層次，分別為信息技術作為演示工具；信息技術作為交流工具；信息技術作為個別輔導工具（）以資源為中心的課程整合，分為四個層次，分別是信息技術作為資源環(huán)境；信息技術作為信息加工工具；信息技術作為寫作工具；信息技術作為研發(fā)工具。（）全方位課程整合，分為三個層次，課程內(nèi)容改革；教學目標改革；教學組織架構改革（）策略：從技術角度進行課程整合從學習方式角度進行課程整合從課程文化角度進行課程整合從學習者特征角度進行課程整合從教學內(nèi)容角度進行課程整合 第四章多媒體教學課件定義：也被稱為多媒體教學軟件，是指根據(jù)教學的意義與教學目的要求，用文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體與超文本結構組織并展現(xiàn)教學內(nèi)容和教學活動過程，并用計算機技術進行存儲與運行的一種教學軟件。多媒體教學：是指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動，他又被成為計算機輔助教學（英文縮寫CAI）多媒體教學課件的分類：按組織方式分類：固定型結構、生成型結構、智能型結構。按內(nèi)容與作用分類（主要掌握）分為課堂演示型；個別化交互型；操練復習型；資料工具型；教學游戲型；（各種類型的意思自己看書P165166）多媒體教學課件開發(fā)工具介紹：（了解）看書上的P166多媒體教學課件的設計原則：一、多媒體課件整體設計原則：符合教學對象，即以特定的讀者為對象。符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。符合教學原則，即編制的內(nèi)容應該是完整的、嚴謹規(guī)范的。符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強。二、多媒體課件界面設計原則：一致性原則，是指一個課件的屏幕界面讓用戶使用之后應該有整體上的協(xié)調(diào)一致感。適應性原則靈活性原則三、多媒體課件顏色搭配原則：文字顏色少量原則背景色簡潔高雅原則顏色情感一致原則色彩含義統(tǒng)一原則 多媒體教學課件的開發(fā)過程：確定選題腳本創(chuàng)作（重點）分為文字腳本和制作腳本，文字腳本：是按照教學設計的教學內(nèi)容和教學過程，描述多媒體教學的每一環(huán)節(jié)、每一環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的等。制作腳本：將根據(jù)課件的文字腳本描述課件系統(tǒng)結構和教學 功能設計，并為課件制作的之間藍本。（由教學設計者操作）素材的準備，（1）有聲音素材（一班運用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）靜止圖片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）視頻圖像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）動畫（GIF、SWF）課件制作課件測試與修改多媒體教學課件的應用案例的分析（問答題）（從設計制作和評價有關）自己看書P177196 第五章數(shù)字化教學資源的定義：是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。數(shù)字化教學資源的特點：處理技術數(shù)字化呈現(xiàn)多媒體化傳輸網(wǎng)絡化資源建設可操作化教學過程智能化 選擇合適的關鍵詞原則：準確性、精簡性、應用合適的語法原則：重點是或與非，（見書上P202的詳解）最常用的文件處理工具有：wps文字處理器、Adobe Photoshop，簡稱PS、聲音處理器：windows系統(tǒng)本身提供的錄音機、Goldwave、cool Edit、cake WALK等、動畫處理工具：3DSMax、AutoCAD、cool 3D等可以再網(wǎng)上下載的文件格式有： 文本：TXT、DOC、PDF、CAJ 圖片：JPEG、GIF、PNG、SVG 音頻：WAV、MPWMA、RA、MID、APE 動畫：GIF、SWF 視頻：AVI、MPEG、MOV、RM、ASF、WMV、MKV、FLV、F4V 文本、圖片、音頻、動畫、視頻的下載技巧：自己看書P205217 第六章這章要了解虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術、云技術剩下的章節(jié)都自己看看書，我覺得書是最重要的自己看著辦哦……老師說8章都有可能出問答題，但具體的題目沒有告訴我們。第五篇：現(xiàn)代教育技術復習要點《現(xiàn)代教育技術》知識點：教育技術（AECT’94）、多媒體技術、教學設計、教學模式、教學評價、？？？？?？？9.《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》第十九章“加快教育信息化進程”中提到“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”請針對其部分內(nèi)容談談你的理解或建議。：根據(jù)相關教學設計理論,結合自己所學專業(yè)，設計一個信息技術環(huán)境下的課堂教學案例：①內(nèi)容自選；②能恰當?shù)膽眯畔⒓夹g；③教案完整（如包含學習目標分析、學習情境設計、學習組織設計、學習評價等）。