【正文】 。”請針對其部分內(nèi)容談談你的理解或建議。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復習要點《現(xiàn)代教育技術(shù)》知識點：教育技術(shù)（AECT’94）、多媒體技術(shù)、教學設(shè)計、教學模式、教學評價、？？？？?？？9.《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》第十九章“加快教育信息化進程”中提到“強化信息技術(shù)應用。（由教學設(shè)計者操作）素材的準備，（1）有聲音素材（一班運用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）靜止圖片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）視頻圖像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）動畫（GIF、SWF）課件制作課件測試與修改多媒體教學課件的應用案例的分析（問答題）（從設(shè)計制作和評價有關(guān)）自己看書P177196 第五章數(shù)字化教學資源的定義：是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。適應性原則靈活性原則三、多媒體課件顏色搭配原則：文字顏色少量原則背景色簡潔高雅原則顏色情感一致原則色彩含義統(tǒng)一原則 多媒體教學課件的開發(fā)過程：確定選題腳本創(chuàng)作（重點）分為文字腳本和制作腳本，文字腳本：是按照教學設(shè)計的教學內(nèi)容和教學過程，描述多媒體教學的每一環(huán)節(jié)、每一環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的等。符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強。符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。多媒體教學：是指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動，他又被成為計算機輔助教學（英文縮寫CAI）多媒體教學課件的分類：按組織方式分類：固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合的層次和策略：層次：以知識為中心的課程整合，分為3個層次，分別為信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個別輔導工具（）以資源為中心的課程整合，分為四個層次，分別是信息技術(shù)作為資源環(huán)境；信息技術(shù)作為信息加工工具；信息技術(shù)作為寫作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具。課程整合：是對課程設(shè)置、課程教學目標、教學設(shè)計、教學評價等諸多要素作系統(tǒng)的考慮與操作，強調(diào)用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育要素之間的關(guān)系。信息化教學模式：是指技術(shù)支持的教學活動和教學方式，是教學模式在信息化時代下的新發(fā)展信息化教學與傳統(tǒng)教學模式的比較：在書上的P9798（內(nèi)容比較多，看書理解理解就好了吧?。┬畔⒒虒W模式的類型：基于問題的教學模式基于項目的教學模式（重點）計算機支持的協(xié)作學習的教學模式個性化教學模式基于案例的教學模式基于概念地圖的教學模式（這里的具體內(nèi)容自己看是吧，重點看P102106）信息化教學設(shè)計的概念和特征： 概念：是運用系統(tǒng)方法，在綜合現(xiàn)代教育教學理論的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學的安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，從而提高學生學習績效的過程與方法。教育層面，信息化教學具有以下特征：教學內(nèi)容多媒體化；教學資源全球化；教學過程個性化；教學活動合作化；學生學習自主化；教學管理自動化；教學環(huán)境虛擬化。影響多媒體學習設(shè)計的因素：學習者特征，學習者的許多特征影響了多媒體學習的效果,如（1）、學習者的先前知識經(jīng)驗（2）、學習者的視覺空間能力（3）、學習者的學習能力（4）、年齡{第一點我覺得還是看書比較好，因為這點是特別要注意的，它涉及到了問答題，如何影響多媒體的設(shè)計，如何影響學習效果的，內(nèi)容太多了P8384}第三章信息化教學的定義：是指教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。一致性原則：是指與教學的一致性，它要求剔除無關(guān)的文本、畫面和聲音當無關(guān)的材料被排除而不是被包括時，學生學得更好。多媒體設(shè)計的原則：（要求是可以解析各大原則，能表達出具體內(nèi)容）P7982多媒體認知理論原則:網(wǎng)絡課程中詞語和畫面組成的呈現(xiàn)將比只有語詞呈現(xiàn)的學習效果好，簡單來講就是要求在網(wǎng)絡課程中最好是圖文結(jié)合，特別是要描述那些復雜的關(guān)系或某些事物復雜的原理是，當文字和畫面共同呈現(xiàn)時，學習者學習時將減少認知資源消耗，比較容易形成文字和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系空間接近原則：書頁或屏幕上的對應的文字與畫面臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)時能使學生學得更好。主動加工假設(shè)：是指人們?yōu)榱藢Τ尸F(xiàn)的材料與他們的經(jīng)驗建立起一致的心理表征會主動參與認知加工。（特別注意）多媒體學習認知理論的三個假設(shè)：雙通道假設(shè)：雙通道假設(shè)就是指人們進行認識加工時對視覺表征和聽覺表征的材料都有相應的信息加工通道。二、陳述教學目標：所謂目標因該包含行為、條件、和程度三個層次的含義，再加上行為的主體，也就是學習者，一共四個要素。起始點能力，在準備一個教學的具體內(nèi)容時，教學者無論自覺還是不自覺的實際上都已經(jīng)做了兩個假定；其一是假定了在所要教學的領(lǐng)域里，學習者還不了解、不掌握什么，這就是教學要交教的內(nèi)容；其二，是假定學習者都掌握了，熟悉了哪些東西，他們正是學習者能夠聽懂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)。戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論等（P4953）教學媒體的選擇：是指在一定的教學條件和要求下，選出一種或一組適宜可行的教學媒體。如廣播、電影等相應的組合系統(tǒng)，如多媒體綜合教室等這些媒體被引入教學領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教育媒體。教學媒體：當某一媒體被用于教學目的時，作為承載教育信息的工具，則被稱為教學媒體。多媒體：由單媒體復合而成，其有兩種含義一是指多種物化的信息傳遞工具和手段即媒體的簡單組合。（傳播理論中最有名的）拉斯韋爾的5W模式中的五大要素：傳者、信息、媒介、受著、效果教育傳播的特點：教育性、整體性、開放性、動態(tài)性、多樣性 第二章媒體：也稱為媒介，是信息傳播過程中承載信息、傳播（或交流）信息的任何物質(zhì)工具。教育傳播：是通過對教育傳播現(xiàn)象和問題的研究，去揭示教育傳播規(guī)律的一門科學。現(xiàn)代教育技術(shù)：是指以現(xiàn)代教育理論、學習理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要技術(shù)手段的教育技術(shù)。狹義：是在解決教育教學問題中所運用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。題型有判斷20*1分共20分、單選10*1分共10分、多選9*2分共18分、名詞解析4*4分共16分、簡答題和論述題共36分，）第一章教育技術(shù)的定義：廣義：教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和?？赡芤膊皇呛芫唧w，大家可以參考一下。2)網(wǎng)絡探究模式的結(jié)構(gòu)：簡介、任務、過程、資源、評估、結(jié)論。2)任務驅(qū)動教學模式的結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務共同討論，分析任務探究協(xié)作，解決任務評價反思，總結(jié)任務網(wǎng)絡探究模式（web quest）：1)含義:基于網(wǎng)絡的探究性活動。任務驅(qū)動教學模式：1)定義：指學生在教師的指導下，緊緊圍繞某個共同任務，在強烈的任務動機的驅(qū)動下，自主探究、協(xié)作學習，從而在任務完成的過程中，實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)并提高分析問題和解決問題能力的一種教學模式。它的基本特征是既重視發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，又充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。二、信息技術(shù)與課程整合的典型模式。（172）第一步：選題第二步：系統(tǒng)分析（包括需求分析、內(nèi)容分析、資源分析）第三步：系統(tǒng)設(shè)計（教學設(shè)計和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計）第四步：編寫稿本（包括文字稿本編寫和制作稿本編寫）第五步：素材搜集與處理第六步:軟件制作（CAI教學系統(tǒng)）第七步：測試與評價第八步：課件成品第六章一、教學模式（名詞解釋268）教學模式：是構(gòu)成課程、選擇教材、指導在教室和其他環(huán)境中教學活動或泛型。在拍攝畫面時要保證運動的流暢和協(xié)調(diào)性，穩(wěn)定性。3)注意要點：穩(wěn)、勻、平、避免“拉風箱”。數(shù)碼相機獲取圖像：通過攝影構(gòu)圖（橫幅、豎幅、方幅、全景），構(gòu)圖的基本要素：主體、陪體、環(huán)境（前景、背景）、空白。（簡答）（結(jié)合實踐談，下面是要點）兩個都有些基本步驟，都有設(shè)計、拍攝（攝像）、后期處理等。3)學習者分析：又稱教學對象分析，為了了解學生的能力、特征和風格的分析。第四章一、教學設(shè)計的一般過程：（120）前端分析1)學習需要分析：對學習期望達到的狀況和學習目前的狀況之間的差距的分析。而狹義上，從學校教學工作的角度看，主要是指學校教學活動場所、各種教學設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系等。第三章一、教學環(huán)境、信息化教學環(huán)境。3)信息能力：信息獲取能力；信息加工、整合和運用能力；信息傳遞能力；團隊合作能力。信息素養(yǎng)包括：1)信息意識：積極的投入態(tài)度；較強的敏感度和發(fā)展預測能力；敏銳的文化判斷能力；強烈的社會責任感；強烈的網(wǎng)絡參與意識。）第二章一、信息素養(yǎng)及包括的主要方面。信