【正文】 學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。行為主義的基本觀點(diǎn)： ，直到最后成功的過(guò)程 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：，但知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。啟示：“經(jīng)驗(yàn)之塔”最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨于抽象；教育不能滿足于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象化發(fā)展，要形成概念；教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象；在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)，教育媒體，可以使教學(xué)更為具體，直觀，從而獲得更好的抽象效果；視聽(tīng)媒體能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。媒體教學(xué)理論：代表人物、代表理論；“經(jīng)驗(yàn)之塔”基本內(nèi)容、理論要點(diǎn)、啟示？ 理論：戴爾認(rèn)為，人們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，一是由自己的直接經(jīng)驗(yàn)獲得，二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得。（5）評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移：改變過(guò)分關(guān)注結(jié)果（面向過(guò)去的評(píng)價(jià)）為關(guān)注過(guò)程（面向未來(lái)的評(píng)價(jià)）。（3）評(píng)價(jià)方法方面的變化：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；轉(zhuǎn)變過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化；改變單一、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)方法。（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)方面變化：更加重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。（1）評(píng)價(jià)功能發(fā)生變化：重視發(fā)展、淡化甄別與選拔。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)？（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合必須有效與課程改革配合進(jìn)行，在促使學(xué)生注重科學(xué)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及交流與合作學(xué)習(xí)，最終走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用；（2）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力：信息技術(shù)與課程整合把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力作為目標(biāo)；（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)是對(duì)21世紀(jì)人才的特殊要求，信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)學(xué)生形成心細(xì) 素養(yǎng)的有效途徑；（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力：信息技術(shù)與課程整合要求各學(xué)科教師在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)以為核心的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（常模參照測(cè)驗(yàn)）絕對(duì)評(píng)價(jià)：將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外，把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。存儲(chǔ)：gif、swf、flc（動(dòng)畫(huà)圖像）；avi、mpg、rm、asf、dat、mov、flv（視頻）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程？教學(xué)分析（學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的確定）制定教學(xué)策略（教學(xué)活動(dòng)程序：傳遞——接受程序、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)程序、示范——模仿程序、情感——陶冶程序、教學(xué)方法：講授法、演示法、談活法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、教學(xué)組織形式）數(shù)字媒體與資源的選擇（要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要依據(jù)學(xué)生的需要和水平、要依據(jù)一定的教學(xué)條件）教學(xué)評(píng)價(jià)（是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，也是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的依據(jù)）種類：（1）按照評(píng)價(jià)功能分類：診斷性評(píng)價(jià)：摸底考試、問(wèn)題評(píng)析；形成性評(píng)價(jià)：主要目的是及時(shí)獲取反饋信息（課堂小測(cè)驗(yàn)、教學(xué)檢查）總結(jié)性評(píng)價(jià)：期終考試、教學(xué)評(píng)估。應(yīng)用場(chǎng)合：在教學(xué)中，位圖圖形適合表現(xiàn)比較細(xì)致、層次和色彩比較豐富、包含大量細(xì)節(jié)的圖片。（Coreldraw、ILLUSTRATOR、Photoshop）位圖：即位映射圖，它是由描述圖像中各個(gè)像素點(diǎn)的強(qiáng)度與顏色的數(shù)位集合組成的。缺點(diǎn)：是用數(shù)學(xué)方程來(lái)描述圖片，運(yùn)算比較復(fù)雜，而且所制造出的圖片色彩顯示比較單調(diào)，圖片看上去比較生硬。存儲(chǔ)：txt、doc（docx）、html、rtf格式圖形的獲取與存儲(chǔ)？設(shè)備輸入、編輯創(chuàng)作、屏幕圖片捕捉、圖片庫(kù)與網(wǎng)上下載 存儲(chǔ)：bmp、jpg、jpeg、gif、png、tif、tiff、psd、wmf、cdr格式矢量圖：是通過(guò)一組指令集來(lái)描述圖形的，這些指令描述構(gòu)成一幅圖的所有直線、圓、圓弧、矩形、曲線等的位置、維數(shù)、大小、顏色和形狀。聲音的獲取與存儲(chǔ)？錄音、剪輯、制作MIDI音樂(lè)、購(gòu)買數(shù)字音頻庫(kù)、網(wǎng)上下載。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)條件下的新型學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課程學(xué)習(xí)開(kāi)展創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生逐步參與教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作電子作品集來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（7）教師應(yīng)能實(shí)施信息技術(shù)和本專業(yè)課程教學(xué)的整合、不同學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容的整合、各種學(xué)習(xí)資源的整合。（5）教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，能分析課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，并積極尋求優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)、方法和手段，并能對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）教師應(yīng)該了解各種媒體知識(shí)，會(huì)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，會(huì)利用各種教學(xué)資源，并掌握媒體的教學(xué)應(yīng)用手段和方法。教師將成為教學(xué)的指導(dǎo)者、教學(xué)資源的組織者。信息素養(yǎng)：信息的獲取、評(píng)價(jià)、加工、傳遞、表達(dá)、使用的意識(shí)和能力。定義：中文譯名維基。1多媒體課件開(kāi)發(fā)中，一般需要經(jīng)歷需求分析、課件設(shè)計(jì)、課件制作、測(cè)試與評(píng)價(jià)、發(fā)布與應(yīng)用五個(gè)步驟。1多媒體課件：是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用軟件。11現(xiàn)有的數(shù)字化媒體素材：聲音、圖形、圖像、多媒體四類。1多媒體：是指文本、圖形、圖像、聲音等信息載體中的兩種或兩種以上的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。接受者收到信息后經(jīng)過(guò)“譯碼”才能理解這些符號(hào)的信息和內(nèi)容。1“香農(nóng)——韋弗”模式將傳播過(guò)程分為七個(gè)組成部分：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾。信息技術(shù)：指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識(shí)別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。這里所說(shuō)的“技術(shù)”，既包括有形（物化形態(tài)）的技術(shù)，也包括無(wú)形（智能形態(tài)）的技術(shù)；既包括現(xiàn)代技術(shù)，也包括傳統(tǒng)的技術(shù)。教育技術(shù)：是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教學(xué)評(píng)價(jià)：是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法及有效的技術(shù)手段，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程、結(jié)果及其中資源進(jìn)行量化評(píng)估的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)：是在分析教學(xué)需求與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟和方案，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善的方案，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種規(guī)劃過(guò)程和操作程序。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱，廣義、狹義，有形技術(shù)、無(wú)形技術(shù)p3，p3，p5，p6，三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域，p8，四種p8，認(rèn)識(shí)理解應(yīng)用p1012，四個(gè)理論基礎(chǔ)p12，四個(gè)，不考察主要觀點(diǎn)，p16，p20，p25，內(nèi)容，會(huì)做分析p26，內(nèi)容，會(huì)撰寫(xiě)目標(biāo)，掌握教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)順序、常用教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇等，不要求細(xì)節(jié)，p38，p41，p54，檢索的一般方法p60，p6功能，考察個(gè)人應(yīng)用情況，聯(lián)系實(shí)際，參考p62，p77，p88 、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)的基本方法，工具，常用處理軟件，p102，p107，p116，類型與種類，p196，p202，p203，p222，p225，p227，主要是教學(xué)層面上功能，p228題型填空 15分，簡(jiǎn)答（含概念）3545分，論述、應(yīng)用3545分第五篇：四川師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)考試復(fù)習(xí)提綱現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋：微格教學(xué)模式：借助現(xiàn)代化的聲像視聽(tīng)媒體，把課堂教學(xué)的全過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過(guò)攝錄、回放、自評(píng)、互評(píng)、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的、這種教學(xué)模式被稱為“微格教學(xué)模式”。拋錨式策略的基本步驟包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要考慮的問(wèn)題（既情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題）P235 常見(jiàn)的自主學(xué)習(xí)策略有支架式策略、拋錨式策略和隨即進(jìn)入式策略等。結(jié)構(gòu)化問(wèn)題通常由基本問(wèn)題分解得到。選擇教學(xué)媒體的依據(jù)P229 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)主要包括什么？P231 對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)常采用的評(píng)價(jià)方法有哪些？P231 對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)一般從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？P231 教學(xué)設(shè)計(jì)的成果包含哪些？P231（教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)下面第一行開(kāi)始）多媒體教學(xué)資源的評(píng)價(jià)通常從哪些方面進(jìn)行？P232 教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。了解P223表7773 教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)包含的基本要素P220 學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容（即分析學(xué)習(xí)者特征主要是從哪些方面進(jìn)行？）P221 分析學(xué)習(xí)者的方法P221 什么是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？P221 在一門課程中，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著三種類型的聯(lián)系：并列型、順序型和綜合型。教學(xué)設(shè)計(jì)的成果或產(chǎn)物包括哪些？P219 教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。Authorware中的圖標(biāo)包括哪些？P202第七章教學(xué)設(shè)計(jì)的定義P219 教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。是一種基于設(shè)計(jì)圖標(biāo)和流程線結(jié)構(gòu)的多媒體編輯平臺(tái)。衛(wèi)星教育電視的特點(diǎn) 校園廣