【正文】 力差，缺乏選擇和判斷能力，而校外正好有那么一批年齡和他們相仿的一群不良少年，其實這些人也是剛從學(xué)校走出去的，他們又不去工作，整天拉幫結(jié)派，而農(nóng)村留守兒童經(jīng)常與他們這些社會上的不良青年混在一起，經(jīng)常參與賭博、打架斗毆、喝酒、抽煙等，容易使他們走上歧途，甚至走上犯罪的道路。解決農(nóng)村留守兒童的教育問題事關(guān)重大，關(guān)乎下一代教育和未來，他們的命運包含在我們民族命運的共同體中。[7]（）作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，農(nóng)村留守兒童的健康成長直接影響到社會主義和諧社會的構(gòu)建和整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。如何提高他們的科學(xué)文化知識，提高他們的思想道德素質(zhì)以及提高他們的專業(yè)技術(shù)和技能，促使他們德智體美勞的全面發(fā)展對全面建設(shè)小康社會，構(gòu)造和諧社會和建設(shè)社會主義新農(nóng)村都具有十分重要的意義。解決農(nóng)村留守兒童教育問題需要動員全社會的力量，通過理性的方式妥善解決，主要應(yīng)該注重從以下幾個問題考慮： 促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，提高農(nóng)民收入農(nóng)村打工潮的出現(xiàn)最根本的原因是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，許多農(nóng)村青壯年迫于生活壓力而外出打工的，因此，從根本上改變農(nóng)村落后、愚昧的狀態(tài)，解決“三農(nóng)”問題，留住父母，提高農(nóng)民的收入，才是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本出路。由此應(yīng)該大力 加強社會主義經(jīng)濟建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)之間差距，消除社會體制根源，使農(nóng)村兒童與城市兒童同享優(yōu)質(zhì)教育的公共資源。[8]（）同時應(yīng)該大力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，加快城鎮(zhèn)化發(fā)展的進(jìn)程，提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)村人才，促進(jìn)農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展。[9]（）由此可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)興建農(nóng)產(chǎn)品的加工企業(yè)或者其他產(chǎn)品的加工企業(yè)，對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行加工或者深加工，這樣既可以提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和價值，增加農(nóng)民的收入，同時又可以吸收大批的農(nóng)村剩余勞動力，使農(nóng)村留守兒童的家長在自己的家鄉(xiāng)工作，既可以打工掙錢養(yǎng)家，又使得他們有時間和精力顧及家庭生活，對孩子的教育也就更加有效。政府有關(guān)部門要減少城市對農(nóng)村流動人口的歧視政策，適當(dāng)提高農(nóng)民工的收入，使他們有能力負(fù)擔(dān)得起孩子在城市的生活和教育費用。 打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應(yīng)社會和諧發(fā)展的新體制我國城市化進(jìn)程的推進(jìn)，必然要求人力資源的合理流動，這是縮小城鄉(xiāng)差距和構(gòu)建和諧社會的必要途徑。我國要逐漸改變現(xiàn)有的戶籍制度，鼓勵引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工逐漸融入城市，幫助他們解決其子女的就學(xué)問題，從農(nóng)民工自身角度來說，他們非常愿意留在城市生活，為當(dāng)?shù)刈龀鲐暙I(xiàn)，健康的城市應(yīng)該是開放的城市，有科學(xué)合理的制度為人們的發(fā)展提供有效的空間，才能吸引更多優(yōu)秀人才。因此，要從制度上解決好農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題，才能保證社會持續(xù)和諧的發(fā)展。[10]（） 努力提高農(nóng)民的思想意識，降低農(nóng)村的輟學(xué)率政府應(yīng)該加強體制改革，加強宣傳執(zhí)行《義務(wù)教育法》的力度，適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項權(quán)利也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)法辦事，以有效的措施促使民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工與[11]（）教育子女的關(guān)系，爭取降低輟學(xué)率。政府有關(guān)部門可以開展家庭教育的知識講座，要努力改變家長的外出務(wù)工方式與教育溝通方式，強化家庭對留守兒童的教育作用。（）[12]讓家長認(rèn)識到兒童應(yīng)以家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，過早讓孩子外出打工對他們的一生有很大的影響，孩子外出打工由于技術(shù)與技能的不足只能做苦力，掙的錢也不多，影響他們的健康成長。應(yīng)該讓孩子掌握好科學(xué)文化知識，掌握職業(yè)的技術(shù)和技能，提高綜合素質(zhì)和綜合能力。父母雙方要爭取留一方留守在家教育孩子，的確要雙方出去務(wù)工的，也要爭取創(chuàng)造一切條件把孩子帶在身邊，以更好地進(jìn)行教育。即使雙方要外出打工，也要慎重選擇孩子的監(jiān)護(hù)人，盡可能把子女放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的并且有一定責(zé)任感的能更好監(jiān)督自己孩子的親朋好友處。 加大對農(nóng)村教育的投入，有條件的地區(qū)興建打工子女學(xué)校，給他們營造一個良好的 學(xué)習(xí)和生活環(huán)境農(nóng)村留守兒童問題是教育問題，但它更多的應(yīng)該是一個社會問題，因此我們在呼喚學(xué)校、教師更加關(guān)心留守兒童的同時，也應(yīng)該喚起政府及社會對他們的關(guān)愛，需要全社會的力量來協(xié)調(diào)管理、綜合解決。[13]（）雖然近幾年來國家對義務(wù)教育階段的學(xué)生減免了學(xué)雜費，但仍有許多地區(qū)的學(xué)校簡陋，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，由此政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，解決留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。同時政府對重點中學(xué)與普通中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)的投入的差距不能過于懸殊，但是單純靠政府拿出很多錢來解決農(nóng)村留守兒童教育問題不現(xiàn)實，在很多地方，農(nóng)民工創(chuàng)造了大量的財富，經(jīng)濟發(fā)展水平高的地方，可以由政府多出一點，一般地方，可以發(fā)動一些民間組織和社會團體的力量進(jìn)行捐款，條件較好的農(nóng)民工也應(yīng)該出一點。有條件的地區(qū)可以興建打工子女學(xué)校，采用不同的教育機制、給農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。流動兒童在城市的教育費用太高也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童規(guī)模巨大的一個重要原因，因此適當(dāng)降低教育收費，使流動兒童能享受到平等的教育權(quán)利；在努力提高農(nóng)村社會福利水平的同時，應(yīng)該把留守兒童的情感缺失考慮進(jìn)去，多給他們一些情感補償，長遠(yuǎn)來看建設(shè)農(nóng)村小康社會，也包括對心理健康的關(guān)注與支持。 注重學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，注重農(nóng)村留守兒童的德智體美勞的全面發(fā)展學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注那些父母外出打工的農(nóng)村留守兒童的教育，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童專項檔案，有效掌握留守兒童各方面的發(fā)展變化狀況。[14]（）學(xué)?？梢越⒓乃拗平逃Ｊ?，由專人照顧和管理留守兒童的生活問題，營造和諧人家庭的氛圍滿足孩子精神需求，開展豐富多彩的課外活動，使留守兒童在就學(xué)之余，也能感受到生活上的溫暖。學(xué)校在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也要加強對學(xué)生思想品德方面的教育，注意從情感方面來引導(dǎo)他們，提高他們的交往能力和辨別能力，使他們不至于生活在一個無人關(guān)心的孤獨的世界，促使他們成為一個德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生家長應(yīng)該認(rèn)識到家庭教育的重要性，明確對子女教育的職責(zé)，善于將自己在外打工過程中所經(jīng)歷的各種精神上與生活上的苦難，以及打工者在外演繹的種種感人故事，以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M(jìn)行正確的教育。家長應(yīng)時刻保持與學(xué)校老師和孩子的聯(lián)系，可以采取電話、書信、校訪等形式加強與孩子的交流和溝通，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，積極引導(dǎo)他們的情感發(fā)展。同時家長也不能過分地注重孩子的學(xué)習(xí)成績，在孩子考試失敗的時候要以鼓勵為主，幫助孩子尋找失敗的原因。家長應(yīng)多學(xué)習(xí)掌握家庭教育的方法，不斷提高自身思想、文化各方 面的綜合素質(zhì)，縮小自身的教育能力與需求的差距。家長和祖輩等監(jiān)護(hù)人不能過分地溺愛和放縱孩子，過分地滿足孩子的不合理要求，要讓孩子認(rèn)識到掙錢的困難和艱苦奮斗的重要性，而作為孩子臨時監(jiān)護(hù)人的祖父母或外祖父母則應(yīng)加強與孩子的溝通和交流，消除祖輩和孫輩之間的隔膜，同時也不要讓孩子承擔(dān)過多過重的農(nóng)活和家務(wù)，給孩子更多的生活和學(xué)習(xí)的自由與空間。 努力提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平雖然父母是孩子的第一任老師也是終生的老師，但是教師對學(xué)生思想品德的形成、科學(xué)文化知識的掌握有著至關(guān)重要的作用。由此應(yīng)該努力提高教師的生活待遇和社會地位，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)和教學(xué)水平，使教師能夠樂于施教、安于從教，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師自己要努力提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的教學(xué)理念。[15]（）同時教師也要以身作則，因材施教，加強與學(xué)生特別是農(nóng)村留守兒童的交流與溝通，注意從情感方面引導(dǎo)他們，使他們能夠感受到大家對他們的關(guān)心與愛護(hù)，生活在一個溫暖的集體中。 農(nóng)村留守兒童面對現(xiàn)實，對生活持樂觀向上的態(tài)度農(nóng)村留守兒童應(yīng)該理解父母外出打工的原因與苦衷，理解父母外出打工的辛苦，面對現(xiàn)實，對生活持樂觀向上的態(tài)度。積極主動加強與學(xué)校、老師、同學(xué)、父母的交流與溝通，努力學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，提高學(xué)習(xí)的自信心。同時也要加強學(xué)習(xí)法律知識，提高自我保護(hù)的能力和交往辨別能力，有什么問題和困難則要向父母或老師傾訴和請教，遇到壞人則要保持冷靜，防止自己遭受傷害，并且及時發(fā)出求救信號。農(nóng)村留守兒童還要懂得約束自己，努力克制自己的脾氣，不能意氣用事，懂得如何結(jié)交良友，提高自己的辨別能力和社會交往的能力，避免與社會上的不良青年交往，以防止自己走入歧途，走上一條不歸路。 注重清理和整頓學(xué)校的周邊環(huán)境許多農(nóng)村留守兒童都是寄宿在學(xué)校，經(jīng)常在學(xué)校外面吃飯，因此政府有關(guān)部門應(yīng)該加強對學(xué)校周邊的食品店、飯館等衛(wèi)生檢查，以防止學(xué)生吃不干凈的食品，身體健康受到損害。同時也要加強對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲機室的整頓與清理，堅決取締無證經(jīng)營的網(wǎng)吧與游戲機室，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧或者游戲機室，打擊不正之風(fēng)，凈化社會環(huán)境，從而減少他們與社會不良現(xiàn)象和不良青年接觸的機會，也減少了犯罪分子的作案時機，從而為學(xué)生營造一個和諧的社會環(huán)境?？傊?，和諧農(nóng)村的建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，而培養(yǎng)品德高尚、心理健康的一代信任，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，是構(gòu)建和諧社會的重要標(biāo)志，農(nóng)村留守兒童的教育是和諧農(nóng)村 建設(shè)的一個重要問題，他不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長，更關(guān)系到農(nóng)村與整個社會的和諧發(fā)展。[16]（）農(nóng)村打工潮的出現(xiàn)促使農(nóng)村留守兒童群體的形成，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題任重道遠(yuǎn)，他們作為祖國的未來，擔(dān)負(fù)著建設(shè)社會主義事業(yè)的重任，我們要明確劃分責(zé)任，建立家庭、學(xué)校和社會共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守子女的教育體系，做到學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相互配合，協(xié)調(diào)一致，確保留守兒童正常接受教育的權(quán)利，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會氛圍。只要全社會都伸出一雙熱情的手，關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童，那么，我們的農(nóng)村留守兒童就會與其他的孩子一樣，擁[17]（）有一片健康成長的天空。只有這樣，才有利于實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接，有利于保證整個教育在方向上的高度一致，也利于實現(xiàn)各種教育的互補作用，從而加強整體教育的有效性。一句話：用我們共同的愛心，構(gòu)建一個全方位、多層次、立體化的社會綜合教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造一個文明潔凈、健康向上的社會大環(huán)境，促進(jìn)教育社會的誕生。致謝：我衷心感謝我的論文指導(dǎo)老師林建紅副教授。本論文是在林老師的諄諄教導(dǎo)、悉心指導(dǎo)及嚴(yán)格要求下完成的。林老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)多才、平易近人，給了我耐心細(xì)致的指導(dǎo)，師從這樣的導(dǎo)師是我人生的幸事。本論文的選題、大綱的修定、資料的收集、正文的撰寫與修改無不凝聚著林老師的心血，筆者感激之情難于言表。再次感謝我的導(dǎo)師和韓山師范學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體老師！參考文獻(xiàn)：[1][3][10] 李斌強，[J].經(jīng)濟體制改革，2006，（1）.[2] “留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查和對策[J].湖北師范院學(xué)報，2005，（6）.[4] 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