【正文】 ？就這一問題，、當(dāng)代中小學(xué)生的心理特點(diǎn)透視自我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，以自己為中心。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，過早感受壓力。好對(duì)抗，喜頂嘴。交往無(wú)助。行為隨意，有明顯的低幼傾向。二、傳統(tǒng)班主任工作的偏向注重政治的要求而不是學(xué)生的需求。絮叨多于傾聽。常給學(xué)生做橫向比較評(píng)價(jià)時(shí)批評(píng)多于表?yè)P(yáng)。觀念陳舊，方法老套。三、怎樣做好班主任工作呢？（一）以身作則，做好榜樣“榜樣的力量是無(wú)窮的”。作為一名班主任，自己的一言一行都時(shí)刻在影響著身邊的學(xué)生。包括教師書寫的字體，講話的口氣，說話的動(dòng)作，都有學(xué)生去效仿，所以要求學(xué)生做到，自己必須以身作則，只有這樣，才能獲得學(xué)生的尊重和信任，成為學(xué)生的崇拜者，成為學(xué)生的良師益友。相反，華而不實(shí)，搞特殊化就會(huì)讓學(xué)生反感、不服，對(duì)你失去信心。（二）因人而異，巧用批評(píng)批評(píng)是教育管理工作中最常用的方法，是對(duì)學(xué)生不良行為的否定評(píng)價(jià)。但它可以“治病救人”，同時(shí)也容易引發(fā)負(fù)面效應(yīng)：當(dāng)批評(píng)不當(dāng)，學(xué)生產(chǎn)生情緒，表現(xiàn)出沉默、不聽課，成績(jī)一落千丈；或者師生正面沖突，頂撞、漫罵、逃學(xué)，甚至引發(fā)極端行為。學(xué)生違反紀(jì)律，作為老師一定要嚴(yán)肅批評(píng)?？鬃诱f過：“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰?！蹦敲匆畲笙薅劝l(fā)揮批評(píng)的積極作用，避免負(fù)面效應(yīng)，老師必須做到因人而異，巧妙批評(píng)。因?qū)W生不同而采取不同的批評(píng)方法。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生：這類學(xué)生膽小，平時(shí)少言寡語(yǔ)，接受不了強(qiáng)刺激，但自尊心特別強(qiáng)。用通過表?yè)P(yáng)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，反襯少數(shù)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足的表?yè)P(yáng)反襯法。還有突然的停頓警醒、眼神交流，不經(jīng)意的摸頭示意或者突然提高聲調(diào)提示等方法。對(duì)外向型學(xué)生：這類學(xué)生易激動(dòng)、但平時(shí)活潑、開朗，對(duì)他們要采用談心疏導(dǎo)法；（三）互相信任，營(yíng)造和諧心理學(xué)研究表明，信任能使人產(chǎn)生尊重感、親密感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而激發(fā)個(gè)人潛能，只有互相信任，才能真心相待。在教育實(shí)踐中，我們必須尊重學(xué)生的人格。班主任工作最忌諱簡(jiǎn)單、空洞的說教。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任當(dāng)然可以也應(yīng)該批評(píng)；但是，這種批評(píng)不能是諷刺挖苦、侮辱學(xué)生人格。班主任不是讓學(xué)生怕你，關(guān)鍵是讓他自己知道，往哪個(gè)方向走《大宅門》中季老師把白景琦教得心服口服，如果他沒有豐厚的知識(shí)與高深的功夫，相信早已象前幾個(gè)老師一樣，被學(xué)生趕走了。老師的實(shí)力是教學(xué)的必須，也是樹立你威信的基礎(chǔ)。（四）確立目標(biāo)，激發(fā)熱情目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱情和積極性的基石。班主任應(yīng)該在接手新班級(jí)的時(shí)候，就要深入了解班級(jí)情況，更多去了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有針對(duì)性的有目的的向?qū)W生提出一個(gè)經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生從目標(biāo)中看到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為下一個(gè)目標(biāo)的提出樹立自信心，形成一個(gè)良性循環(huán)。有這樣一個(gè)故事： 有一位表演大師上場(chǎng)前，他的弟子告訴他鞋帶松了。大師點(diǎn)頭致謝，蹲下來系好。等到弟子轉(zhuǎn)身后，又蹲下來將鞋帶解松。有個(gè)旁觀者看到了這一切，不解地問：“大師，您為什么又要將鞋帶解松呢？”大師回答道：“因?yàn)槲绎椦莸氖且晃粍诶鄣穆眯姓?，長(zhǎng)途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)他的勞累憔悴?！?“那你為什么不直接告訴你的弟子呢？” “他能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護(hù)他這種熱情的積極性，及時(shí)地給他鼓勵(lì)，至于為什么要將鞋帶解開，將來會(huì)有更多的機(jī)會(huì)教他表演，可以下一次再說啊?！?讀了這個(gè)故事，我就想：為什么我們的學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，到了高年級(jí)，學(xué)生卻越來越沉默，沒有交流的欲望，缺乏表達(dá)的熱情，這位表演大師的言行難道不值得我們深思嗎？教師必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，用愛心去激發(fā)每一位學(xué)生的熱情，這樣，才能使我們的課堂充滿生機(jī)，使我們的班級(jí)充滿活力。（五）重獎(jiǎng)輕罰，效果更好。每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性。（六）關(guān)愛學(xué)生——讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈。對(duì)學(xué)生付出愛、奉獻(xiàn)愛，是我們每一位教師的責(zé)任和義務(wù)，更是一種情感的升華?！坝讼扔摹保腥诵恼?，莫先乎于情。教師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學(xué)生的心。寬容心首先，班主任要容下個(gè)性特別的學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的性格各不相同，有的活潑好動(dòng)，有的沉默寡言。在某些問題的處理上會(huì)與班主任產(chǎn)生分歧甚至爭(zhēng)執(zhí)，在這種情況下，班主任應(yīng)該擁有高度的覺悟和事業(yè)心，不計(jì)較學(xué)生對(duì)自己的不禮行為，以寬容的態(tài)度，深厚的感情，誘導(dǎo)的方式來藝術(shù)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。其次，能容下學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不能因?yàn)槌煽?jī)不好就看扁一個(gè)學(xué)生。第三、要容得下犯錯(cuò)誤的學(xué)生。成長(zhǎng)中的學(xué)生，難免會(huì)犯過錯(cuò)。有一句話說的非常好：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。我們要給學(xué)生改過的機(jī)會(huì)。公正心在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生良莠不齊。作為班主任，不能厚此薄彼，要一視同仁，平等的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，“讓每個(gè)孩子都抬起頭走路”。優(yōu)秀生我們不能只看到好的一面，而看不到其不足的一面，對(duì)他們要實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。后進(jìn)生要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，提高他們的自信心，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。實(shí)踐證明，如果班主任具備了濃厚的愛生之情，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，熱愛全體學(xué)生，面向?qū)W生都是愛，那么教育活動(dòng)才會(huì)綻放光彩。責(zé)任心和愛愛，是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的鑰匙。是架越師生情感的橋梁！只要我們能真誠(chéng)的對(duì)學(xué)生付出自己的愛，全身心的去愛自己的學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。最后，用兩句讓我們共勉： 把簡(jiǎn)單的事情做好你就不簡(jiǎn)單。把平凡的事情做好你就不平凡。以上是我浮淺的看法不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。謝謝。