【正文】 準的理念提出了Preparation（準備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習），Production（運用）和Progress（評價）5P教學模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進一步深化5P教學模式的研究，是我們研究有效課堂教學模式的核心內容。三、課題的研究目標及內容 本課題以初中英語有效課堂教學模式研究為核心，重點研究5P教學模式下聽說課、閱讀課、閱讀與寫作課、寫作課、語言知識課等的課堂教學模式，從而為初中英語英語有效課堂教學模式的研究與實踐提高有價值的依據及經驗。（1）5P模式對初中英語課堂教學結構（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；（2）5P教學模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學模式研究；（3）5P教學模式下初中英語閱讀課課堂教學模式研究；（4）5P教學模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學模式研究；（5）5P教學模式下初中英語寫作課課堂教學模式研究；（6）5P教學模式下初中英語語言知識課課堂教學模式研究；（7）5P教學模式下初中英語教師課堂角色轉換研究；（8）5P教學模式下初中英語學生學習方式研究；（9）5P教學模式理論（價值）研究； 假設一：有效課堂教學模式是落實《英語課程標準》要求的主要突破口；假設二：對有效課堂模式研究是構建有效課堂教學的前提條件。四、課題研究步驟（1）研究實驗準備階段（2010年3—4月）成立課題研究指導和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標和實施步驟，組織子課題申報；收集相關文獻資料、實地調研與開展問卷調查，通過對相關信息的整理、分析與比較，了解國內外英語課堂教學模式研究現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢，我本課題研究提供參考依據；確定研究實驗學校和教師，各研究學校完成子課題申報、學校研究方案，培訓課題研究教師。（2）研究實驗實施階段（2010年5月—2011年6月）進行實驗班與對比班實驗前能力測試，對實驗班學生進行問卷調查和訪談，獲取實驗前的相關數據；實驗分析研究及支撐理論收集與研究。實驗教師按方案精心組織實施，注意觀察課堂學生學習行為的變化，觀察教學效果，不斷改進課堂結構、方法，不斷反思自己的課堂教學；及時組織校內、區(qū)域內的課題研究交流、研討；及時總結，按時完成階段性研究報告。（3）總結完善階段（2011年7月—12月）對實驗研究及支撐理論研究的得到的信息、數據進行分析，根據分析結果構建初中英語有效課堂教學模式，整理優(yōu)秀教與學的案例，在此基礎上形成觀點、理論，撰寫論文，完成研究報告。五、課題研究的成果形式；；；。六、課題研究的保障措施。一要選好試驗點，試驗點要具備領導重視，教師改革意識強，有一定研究能力等條件。二要加強實驗教師的理論學習和培訓。組織教師學習英語教育教學理論，學習《英語課程標準》，以理論武裝頭腦。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內容與方法。三要制定好研究方案及各階段的工作計劃。一要建立研究實驗資料、數據收集及研究實驗進展的報告制度。各研究實驗學校要建立研究實驗檔案，隨時注意收集研究過程中得到的資料、數據，要定期向課題指導小組報告研究的進展。二要較強督導。課題指導小組要深入學校及時了解研究的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時指導。三要加強對研究實驗教師的管理。對實驗教師要建立跟蹤培訓及研究實驗跟蹤考核制度。每學期要對實驗教師的學習和研究跟蹤進行一次評估。、推廣經驗。研究實驗過程中每學年至少召開一次研討會或工作交流會，及時總結工作，交流經驗，及時發(fā)現(xiàn)典型，推廣經驗，以推動研究實驗的健康發(fā)展。市、縣（市、區(qū)）教研室以及研究實驗學校要分別成立課題研究的領導機構，建立明確的工作職責，切實領導研究工作，協(xié)調解決研究中出現(xiàn)得問題。第五篇：追求有效的初中英語課堂教學追求有效的初中英語課堂教學有效的英語課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教英語，扎扎實實提質量”才是英語課堂的改革方向。下面我結合上課教師的具體做法來談談對初中英語有課堂教學的認識。一、引人入勝的導入有效課堂應體現(xiàn)學生的主體性，學生要有興趣，要積極參與。所以課堂上如何吸引學生的注意力非常關鍵。良好的開端是成功的一半，教學就如同閱讀小說一樣，如果開篇新穎有趣，就會吸引學生積極主動的參與課堂教學，為整個課堂教學的成功奠定一個良好的基礎。沈赟老師在課堂的導入中設置了一個游戲：make it real。在游戲的過程中，不僅復習了現(xiàn)在進行時這一重要時態(tài)，而且有效地舒緩課堂緊張的氣氛，充分調動了學生參與課堂的積極性。錢偉華老師在課堂的導入中采取了從my name, my teaching experience ,my hobby三方面進行自我介紹的方法。老師的個人信息是學生較為感興趣的話題，這樣就一下子吸引住了學生的注意力，不僅很快地消除了借班上課師生之間的隔閡，加深了師生之間的了解，而且自然地轉入課堂正題，通過談論老師的teaching experience教授現(xiàn)在完成進行時。how long have I been teaching english? i have been teaching english for/since…二、靈活使用教學方法手段的策略課堂教學是教學準備后的實施而不是貫徹計劃，因此教師要根據課堂情景進行調整。導致調整的最重要的因素就是班上學生的反應。教案畢竟是帶有主觀性的設計藍圖，實施時的靈活性非常重要。靈活使用教學方法手段的策略在教學進度上采取學生能學多少，老師就教多少，宜快則快，宜慢則慢，靈活掌握；姚丹老師在教授go for it 八年級unit 6 how long have you been collecting shells? period 1過程中，姚老師原計劃在通過談論my teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進行后，就讓學生進行pairwork談論自己的興趣愛好。但細心的姚老師觀察到了一些學生沉默的表情后，就及時調整了教學計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子，when did you start learning english? how long have you been learning english? 并且把pairwork改為teamwork。在姚老師的及時調整之后，我們又感受到了學生熱情高漲的課堂學習氣氛。靈活機動、隨時調整教學計劃的做法，充分體現(xiàn)了姚老師高超的課堂駕馭能力和教學智慧。三、愉悅的課堂氛圍課堂是學生學習和老師教學的主陣地，安全、民主寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結、讓學生有成就感和滿足感的課堂氛圍有利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。在這四位教師的課堂上我們看到了一個共同點就是每個教師教態(tài)親切自然，親和力很強，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課。并對學生的回答都及時地做出鼓勵性評價，如：very ’re very 、健康、有活力、生機勃勃、主動學習的課堂氛圍，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍。使學習更加主動，教學更加有效。通過這次的聽課學習，我對英語課堂的有效教學有了更深入的了解，體會到了如何上一堂好課：，學生要有興趣，要積極參與，努力提高單位時間的工作效率。，要注重語言實踐，要在英語課堂中學生有語言的積累。，應是樸實的課，是原生態(tài)的課。