【正文】 及其他育人的積極性，各司其責，形成完善的育人網(wǎng)絡，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。新課程的“綜合評價”觀，要使教學不局限于認知的目的，它還關注學生態(tài)度的發(fā)展、情感的滋養(yǎng)、信念的形成、人格的完整，關注學生整體生命的健康成長；教師不只是嚴謹?shù)貓?zhí)行寫得詳細、系統(tǒng)而完整的教案，而且根據(jù)教學實況隨時改變原來的計劃、調整教學活動和進程；教科書不被當做金科玉律，教師不只是“吃透”教科書、準確無誤地宣講教科書，而是把教科書當做與學生進行交往、對話的部分材料，能夠根據(jù)學生的需要來改變教科書中的次序或在內(nèi)容上有所補充和舍棄；教學過程不只是準確、計劃周密、環(huán)環(huán)相扣、層次清晰，而是有著一些松散、一些隨意、甚至一些雜亂以及在這種松散、隨意、雜亂的情景中師生智慧、情感的真切流露；教學氣氛不是刻意營造、而是在相互理解、彼此尊重、共同合作的活動中自然形成；教師的活動范圍不只是在講臺，而是經(jīng)常走到學生中間，以朋友的身份給予學生關懷和幫助；教師不只是精心設問、接連發(fā)問，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并有時間自由提問；教學不把學生的活動安排得又多又密以顯示教學的形式多、容量大，而是真正從學生的實際情況出發(fā)，多留些空白讓學生有自主活動的時間；教學不一定每堂課都很完整、都完成了預定的任務，但卻實實在在地解決了臨時遇到的問題；教師對學生的贊揚不是為了活躍一下氣氛或是鼓勵學生配合教師的教學進展，而是出自內(nèi)心的熱望與欣賞；教師把眼光放在每個學生身上，對每個學生都充滿著期待，讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，都能體驗到成功的歡喜；教學更多顯示的不只是教師自己的能力而是學生盡情施展的才華；師生雙方都沉浸于教學活動中忘掉了各自的角色，共同感受到生命力量的涌動和生命質量的提升…..這樣的教學才是好的教學，從這樣的角度來評價教和學，才是真正意義上的綜合發(fā)展性評價?？傊?，素質教育觀念下的思想品德教學，是一種完整的育人的教育。它的真正意義不僅是讓學生獲得真知，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求，這就是我們廣大思品課教師的新理念；而一馬當先、與時俱進、不畏艱難、勇往直前，則應是我們廣大思品課教師的新作為。第四篇：新課程理念下如何進行初中數(shù)學創(chuàng)新教學設計新課程理念下如何進行初中數(shù)學創(chuàng)新教學設計在新課程理念下，進行初中數(shù)學創(chuàng)新教學設計時，要注意初中數(shù)學各個不同領域關注點的變化，將新的理念物化到具體的教學環(huán)節(jié)中，進而在課堂行為中物化為具體的課堂教學行為。但創(chuàng)新教學設計時，要關注如下幾個方面：一、突出從實際問題情境中抽象出數(shù)學模型的過程初中生的學習對象已由具體的數(shù)發(fā)展為抽象的數(shù)學符號，他們將研究刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關系的方程、不等式和函數(shù)。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境——建立模型——求解應用——拓展反思”的方式，讓學生在分析總是中獲得數(shù)學概念以及解決問題的方法、技能和科學態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結果。例如，引入一元二次方程內(nèi)容時，可以采用類似下面這樣具有實際背景的例子，組織學生進行討論，獲得“一元二次方程”的模型。[例1] 某林場計劃修一條長750m，斷面為等腰梯形的渠道，上口寬比渠深多2m，．問：渠道的上口寬與渠底寬各是多少？二、對于重要的公式、法則和規(guī)律，教學設計的素材呈現(xiàn)方式應有利于學生主動探索和交流初中階段出現(xiàn)的運算公式、法則比較多，它們的引出都應在嘗試、猜測、推民之后加以總結，概括。教學設計要為學生提供自主探索的機會。教學設計過程還應重視呈現(xiàn)那些針對數(shù)學規(guī)律進行探索，并用代數(shù)式表示規(guī)律的內(nèi)容，這樣，可以使學生在自主探索的過程中要更好地理解代數(shù)式的意義和作用，并促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。[例2] 1+2+3+?+100=？經(jīng)過研究，這個問題的一般性結論是1+2+3+?+n= n（n+1），其中n是正整數(shù)?，F(xiàn)在我們來研究一個類似的問題：12＋23＋?＋n（n+1）＝______？三、編排例題、習題時要注意設計一定數(shù)量的應用性、探索性和開放性的問題例題和習題的配備數(shù)量和難度都要適當，可有層次區(qū)分，例如，分為基本題和選作題兩類。例題要有良好的示范性，單純地鞏固法則、公式、算法的題目要精簡，每節(jié)習題的量要適當，以利于學生獨立思考，避免學生負擔過重。習題不只是單一的常規(guī)訓練題，各部分都適宜編入一些具有現(xiàn)實背景的問題、開放性的問題和探索規(guī)律的問題，以發(fā)展學生思維的開闊性、靈活性和創(chuàng)造性。[例3] 已知拋物線的頂點為M（2，4），且過點A（1,5），連結AM交X軸于點B。（1）求這條拋物線的解析式；（2）求點B的坐標；（3）設點P（X，Y）是拋物線在X軸下方、頂點M左方一段上的動點，連結PO，以P為頂點、PO為腰的等腰三角形的另一頂點Q在X軸上，過Q作X軸的垂線交直線AM于點R，連結PE，設PQR的面積為S求S與X之間的函靈敏解析式；（4）在上述動點P（X，Y）中，是否存在使SPQR=2的點？若存在，求點P的坐標；若不存在，說明理由。四、代數(shù)式、方程、函數(shù)內(nèi)容的編排適宜螺旋式推進根據(jù)學生心理發(fā)展的特點和認知結構的變化，初中階段的代數(shù)式、方程、函數(shù)內(nèi)容可以在三年的教學設計中交叉編排，體現(xiàn)不斷深化的過程，而不集中成章。具體到一節(jié)課的教學設計，代數(shù)式、方程、函數(shù)的內(nèi)容設計要注意承上啟下，多次反復，要注意過程性的呈現(xiàn)。這樣做有利于學生不斷加深對字母表示數(shù)、方程思想和函數(shù)思想的認只，使學生逐步學會用數(shù)學的符號和語言刻畫簡單的具體問題，發(fā)展建模能力和應用意識。五、把握《數(shù)學課程標準》的基本要求，賦予教學設計一定的彈性《數(shù)學課程標準》所列出的目標是全體學生都應達到的基本要求，教學設計編寫必須明確這些基本要求，不要任意拔高，以確?；疽蟮膶崿F(xiàn)。例如，對整式的因式分解，由于對分式方程和二次方程的解法只要求討論簡單的情形，以，對因式分解只要求掌握提公因式法和直接運用公式（平方差公式，兩數(shù)和的平方公式）進行簡單整式的因式分解，不要求過高的技巧，也不要求分組分解法和十字相乘法。七、向學生介紹有關的數(shù)學背景知識例如，正負數(shù)、無理數(shù)的歷史；一些重要符號的起源與演變；與方程及其解 法有關的材料；函數(shù)概念的起源、發(fā)展與演變?？傊M行創(chuàng)新教學設計時，應根據(jù)課堂實際的實施情況，及時反思自己的教學行為，適時改進教學設計。第五篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學設計新課程理念下的創(chuàng)新教學設計，要求設計能夠使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。就讓我以以六年級品德與社會《當災害降臨的時候》這一課的教學計劃簡介為例說說我淺談新課程理念下小學品德與生（社會）創(chuàng)新教學設計的理解。首先確定《當災害降臨的時候》的教學目標：通過觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面。了解人類為應對自然災害所做的不懈努力和探索、取得的經(jīng)驗和成績、采取的預防和預報措施。體會人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴精神品質，學習在自然災害面前自救互救的方法。教材上只有地震和洪水來臨時的內(nèi)容，而火災、颶風等天災人禍來臨時的內(nèi)容就沒有，于是我在進行教學活動時就這樣設計了教學環(huán)節(jié)：活動一：地震災害 活動二：洪水災害活動三：調查家鄉(xiāng)的自然災害 活動四：災害預防預報有良方 活動五：災害中的自救 活動六：災害無情人有情 通過這一系列的活動，使學生不僅學到了知識更通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學生自救互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。我在教學過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學資源進行教學，但通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎，這方面做得還很不夠，以后的教學中我會多加注意。