【正文】 所以，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不但要考慮是否有現(xiàn)實性，更要考慮精心的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標(biāo)的達成。二、新課程下課堂教學(xué)的五“要”“要”體現(xiàn)新課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師在制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時，要力求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融合。通過學(xué)生積極有效的參與，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)想象，啟迪思維，力求使他們在親身經(jīng)歷的過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)知識與能力乃至生命的同步發(fā)展?！耙睖?zhǔn)確把握教學(xué)要求，創(chuàng)造性地使用教材。在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。創(chuàng)造性地使用教材，能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完善統(tǒng)一，能使教材的普遍性同本校教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性、提高教學(xué)效率。“要”創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情境。隨著對學(xué)生主體觀的重新思考與定位，看一堂課的好壞必須要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能讓學(xué)生主動參與，甚至可以“議論紛紛”，要讓每一個學(xué)生都有參與的機會，都有參與的沖動，使每一個參與的學(xué)生在過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展?！耙泵芮新?lián)系實際。各學(xué)科與生產(chǎn)、生活、社會以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有廣泛而深刻的影響。教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，利用各種實際情境組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用各學(xué)科的知識，分析解決有關(guān)的實際問題，讓學(xué)科教學(xué)與生活血肉相連?！耙斌w現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性，展示課堂創(chuàng)新的特點。課堂教學(xué)的生成性是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，生成性課堂強調(diào)教學(xué)的過程性，突出教學(xué)的個性化建構(gòu)，追求學(xué)生的生命成長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學(xué)形式。課堂教學(xué)如果失去了它的生成性，那么課堂也就失去了彈性和生命活力，正如鐘啟泉先生所說：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程?！钡谖迤撼踔兴枷肫返抡n堂教學(xué)反思初中思想品德課堂教學(xué)反思小官莊初中黃友思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合達到教學(xué)目的。下面我對初中思想品德教學(xué)作以下反思，與大家共勉。一、進行有效的情感溝通，營造和諧的課堂氛圍。作為中學(xué)教師，要和學(xué)生進行思想上的溝通，情感上的交流，讓學(xué)生在課堂中與課堂外都能夠走近教師的心，讓教師成為學(xué)生值得信賴的朋友。這樣，他們就會愛屋及烏地喜歡上教師自己的學(xué)科，這樣既能夠保證課堂上認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成每一次作業(yè)，以最佳的狀態(tài)參與課堂，又能和學(xué)生結(jié)下深厚的友誼，在日常學(xué)習(xí)生活中進一步言傳身教，為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。二、尊重學(xué)生，平等對話在課堂教學(xué)中，作為獨立的交往主體，師生之間應(yīng)該做到相互尊重，更多的體現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重上。尊重學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和情感。教師要設(shè)身處地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，如在認(rèn)知關(guān)系上，教師不能以成人的認(rèn)知方式去要求學(xué)生，不能忽視學(xué)生自己的認(rèn)知方式；在情感關(guān)系上，教師不能忽視了學(xué)生作為未成年人所感受到的情感體驗以及他們的情感需要；在社會關(guān)系上，教師作為社會的代言人、教育者和知識的傳授者，應(yīng)該民主平等地對待學(xué)生。三，創(chuàng)設(shè)情境置身其中隨著課程改革和新課程的實施，新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過程。在實際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策運略，充分用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。所以在備課時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)法找到相應(yīng)的情境材料，比如注意收集現(xiàn)實生活材料，到圖書館找報刊雜志、網(wǎng)上、廣播和電視中找相關(guān)的情境材料，然后對隋境材料進行加工處理，形成典型的合乎學(xué)生實際的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的理解，開啟了他們的智慧，開拓了他們的思維。四，采用多種教學(xué)形式激發(fā)興趣教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實際總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進步很大。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失。以上是我個人的一些教學(xué)反思。思想品德教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位政教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新。