【正文】 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效率三大問題，并使得學(xué)生的兩大核心能力得到了重點發(fā)展：學(xué)習(xí)能力和表達(dá)、交往能力。在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，交流、展示。而卸下了“說”的重負(fù)的老師，時刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時保持高度的警覺，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，為全班學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果承擔(dān)責(zé)任，這足以說明教師的負(fù)擔(dān)沒有減輕。不可否認(rèn)因為“10+35”、分組、自學(xué)和展示這四環(huán)節(jié)的有效才使杜朗口課堂獲得成功。我們看到從自學(xué)材料的準(zhǔn)備，從教案合格驗收制度的實施，從必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)見設(shè)計，從接受學(xué)校各個層面聽課評估，從每周兩次的個人教學(xué)反思展示，雖然教師課堂講的不多，但教師圍繞這四環(huán)節(jié)對教學(xué)過程的深思熟慮所付出的艱辛和努力是一般教師達(dá)不到。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？?，杜朗口中學(xué)中考成績有目共睹，進(jìn)一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認(rèn)識。素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試，應(yīng)試的過程應(yīng)該就是素質(zhì)教育的過程，它們共同指向“以人為本”的學(xué)生發(fā)展，杜郎口中學(xué)的“效果”有力地說明了這一點。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握文化知識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如小組合作，在交流過程中學(xué)生學(xué)會了知識，培養(yǎng)了能力，也體會到理解、寬容和謙讓的意義，這是學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在彼此交流過程中，借助于對答案的求解，學(xué)到的不僅僅是科學(xué)的知識，還有科學(xué)的方法，科學(xué)的精神，這是科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，也是培養(yǎng)情感、陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高。學(xué)生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，這有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。①學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式。②學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否動起來第五篇：杜郎口模式實施方案廊坊開發(fā)區(qū)堤上營小學(xué)關(guān)于推行杜郎口中學(xué)教學(xué)改革模式的實施方案（試 行）開篇語為提高我校的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底改革與新課程不相適應(yīng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把我校學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗的活動引向深入，有計劃、有步驟地推進(jìn)我校課堂教學(xué)的徹底改革，從而，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，全面實施新課程，結(jié)合我校實際特制定我校《學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，課堂教學(xué)改革實施方案》。一、指導(dǎo)思想以新課程改革為契機，以杜郎口中學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念為依據(jù)，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主要實施內(nèi)容，向課堂40分鐘要效益，調(diào)動全校師生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于我校實際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。二、實施目標(biāo)近景目標(biāo)培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學(xué)的能力，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。遠(yuǎn)景目標(biāo)構(gòu)建起符合我校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中真正把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過改革課堂教學(xué)模式，提高我校整體課堂教學(xué)效果。三、實驗內(nèi)容及范圍四、實施步驟第一階段：組織發(fā)動、網(wǎng)上培訓(xùn)階段（九月上旬）召開全體實驗教師會，組織學(xué)習(xí)實施方案，把思想統(tǒng)一到課堂教學(xué)改革上來，明確學(xué)習(xí)杜郎口教改實驗是近期工作的中心和重點，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。理論學(xué)習(xí)階段。將杜郎口教學(xué)模式材料印發(fā)到每一位教師手里，并集中觀看杜郎口教改經(jīng)驗錄制的光盤。介紹預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊如何組織落實。全體實驗教師就某一新課內(nèi)容編寫學(xué)案上交活動實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，并準(zhǔn)備相應(yīng)的說課稿。營造活動氛圍，各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作。第二階段：實施階段（十月至十二月）學(xué)習(xí)小組劃分：A、各班主任依據(jù)考試排名和實際情況，將全班學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組按優(yōu)、良、一般、差合理搭配，使得每個小組都有優(yōu)勢和劣勢科目的同學(xué)，各學(xué)習(xí)小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開競爭。B、教師先要把力氣放在組內(nèi)優(yōu)生身上，使他們不但擁有很強的預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、解疑等自主學(xué)習(xí)能力，而且還要成為一個巧于組織、善于團(tuán)結(jié)，樂于助人的小幫手。C、一一對應(yīng)，共同進(jìn)步。教師重點抓小組中的小幫手，重點扶持，然后使其各帶一個小組成員作為幫扶對象。課堂上，盡可能多地給幫扶對象表現(xiàn)的機會，讓他們從臺后走向臺前，使他們在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。D、對小組內(nèi)每名成員進(jìn)行編號，相同編號的學(xué)生坐在同一位置，并對小組成員進(jìn)行分工安排，比如確定小組長、主持人、中心發(fā)言人、小組事務(wù)管理員、紀(jì)錄檢查員等。E、引導(dǎo)制定小組活動規(guī)則、競賽規(guī)則，指導(dǎo)各小組進(jìn)行小組文化建設(shè)，比如確立小組活動口號等。自主實驗（1）各實驗教師在觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按杜郎口模式自主開展變革課堂教學(xué)模式的教改實驗活動。（2）每天下午學(xué)生放學(xué)后的半個小時為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流時間，讓每位教師以：你是如何看待預(yù)習(xí)？你是如何結(jié)合本學(xué)科特點來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)？等主題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓教師之間生活相互借鑒。（3）各實驗教師在自主實驗期間認(rèn)真寫好實驗的反思，教學(xué)反思要以研究的心態(tài)對待教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)亮點與問題。每堂課下來，想一想，哪些順，哪些不順，學(xué)生有什么精彩表現(xiàn)，是運用了什么好的教學(xué)策略或改變了哪些教學(xué)行為讓課堂充滿活力；不順，問題又是出在哪里，是教材呈現(xiàn)方式?jīng)]有調(diào)動學(xué)生的多種感官，還是教師“牽”得厲害，沒給學(xué)生自由表達(dá)的空間，需要做哪些改進(jìn)。學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放筆記本，實驗反思每周2－3次，活動實施領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查，及時通報。（4）集中小結(jié)聽評課活動，指出存在的問題，提出整改意見。第三階段：深入開展、總結(jié)、推廣階段(2011年元月)組織開展撰寫教學(xué)心得、感悟或經(jīng)驗文章評比活動?；顒涌偨Y(jié)，提煉我校課改成果，并準(zhǔn)備在本學(xué)年下學(xué)期在其他班級中推廣。組織開展實驗教師用新理念新模式進(jìn)行教學(xué)的評比活動。安排布署新學(xué)年課堂教學(xué)模式變革實驗活動。五、實驗及保障措施（一）實驗措施教師：（1）利用教研活動時間和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改及新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識,觀摩討論學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課實錄,充分利用現(xiàn)有的電化教育資源及教師培訓(xùn)聲像教材,努力提高學(xué)科教師學(xué)習(xí)認(rèn)知和鑒別移植先進(jìn)理念及教學(xué)方法的水平和能力。（2）積極開展校本研訓(xùn)培訓(xùn)。大力開展以課堂教學(xué)練功為平臺載體的師訓(xùn)活動，認(rèn)真做到理論與實踐相結(jié)合。典型與骨干模范帶頭,引導(dǎo)全體教師向教學(xué)能手和先進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生：首先，在課改前，用一定的時間向?qū)W生介紹這種模式的方法和意義，讓學(xué)生將進(jìn)一步了解和熟悉。然后，開學(xué)后第一周，進(jìn)行合理分組:即由五年級班主任依據(jù)期末考試成績排名，將全班學(xué)生劃分為6個學(xué)習(xí)小組（也可以根據(jù)本班實際情況定數(shù)）?？荚嚳偝煽兊牡谝恢恋诹謩e擔(dān)任第一學(xué)習(xí)小組至第六學(xué)習(xí)小組的組長，然后倒過來將第七名至第十一名的學(xué)生分別按排在第六組至第一組，依次類推。各學(xué)習(xí)小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實施“兵教兵 ”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組便固定下來，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，評比一次，獎優(yōu)罰差，前2名發(fā)獎，對檢測不過關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對有問題的學(xué)生面批作業(yè)。讓每個學(xué)生的價值作用相互依存，相得益彰，使小組合作學(xué)習(xí)互動增值。課上：(1)預(yù)習(xí)課上：課前老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，提綱要具體，目標(biāo)要明確，使學(xué)生明白這一節(jié)課要解決什么問題，設(shè)計的問題要有趣味性和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。把學(xué)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱，認(rèn)真閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行自學(xué)，然后對照學(xué)習(xí)提綱看哪些已經(jīng)明白，哪些有疑問，對于不清楚，不明白，把握不準(zhǔn)的問題由學(xué)生在小組內(nèi)提出，通過相互合作解決，小組內(nèi)解決不了的問題，進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)。(2)展示課上:要求教師少講，真正將課堂放手交給學(xué)生，以培養(yǎng)其獨立自主能力，同時也鍛煉了學(xué)生駕馭課堂的自信，認(rèn)識到個人的價值。以改變原先的一堂一師的現(xiàn)狀，而是每個人都可為師。上課時，首先由組長提出本組內(nèi)疑難問題，小組之間進(jìn)行交流。同學(xué)之間互相質(zhì)疑，爭論，各抒己見，尋找答案，老師則不時地參與討論或作些提示，解釋，等學(xué)生討論完后，也可以師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師，老師就教材中的某個問題或某些內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著上講臺講授給其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向講課的“老師”提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)。其次,對于那些難度較大的問題,教師可以用紙條的形式發(fā)給各小組，然后是小組討論這些問題，教師可巡回輔導(dǎo)、講解。這些難題解決之后，各小組派人去黑板上快速抄題，然后學(xué)生展示，要么講，要么寫，要么唱，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能。對展示好的拍掌鼓勵加分，小組之間的競爭在此得到充分體現(xiàn)。另外,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示狀況進(jìn)行調(diào)控。教師要當(dāng)導(dǎo)演，而且要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因為學(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，教師完全可以預(yù)見。(3)反饋課上, 教師將早已準(zhǔn)備好的檢測題（檢測題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱。教師評價。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生可建立“錯題記錄”。同時讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面提高學(xué)生的知識能力。主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的。課下：課下則引導(dǎo)學(xué)生探求課外的知識以補課上之不足。為此學(xué)生可以通過實驗或書籍網(wǎng)絡(luò)得到更多的知識，而后小組可以探討，將其答案證實給全體同學(xué)，初步培養(yǎng)了其實事求是的學(xué)習(xí)精神。學(xué)期末召開學(xué)校課堂教學(xué)改革成果研討會，總結(jié)本期課堂教學(xué)改革取得的成績和不足，指出努力方向并制定相應(yīng)措施。對在課堂教學(xué)改革實踐工作中取得突出成績的教師進(jìn)行表彰獎勵，以此引導(dǎo)全體教師開展課堂教學(xué)改革實踐活動向縱深發(fā)展。（二）組織領(lǐng)導(dǎo)（三）制度保障認(rèn)真研究制定既科學(xué)合理又宜于操作的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促使教師成長,努力促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變:①在教學(xué)目標(biāo)上的預(yù)置上促進(jìn)老師由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變,教師在完成知識技能目標(biāo)的同時更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度、情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生思考,質(zhì)疑。從而形成主動和諧地,富有個性地學(xué)習(xí)。②在學(xué)生要求上促進(jìn)教師由過分強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育，向差異教育轉(zhuǎn)變,以體現(xiàn)因材施教各有發(fā)展的要求。③在教學(xué)內(nèi)容上促進(jìn)教師由以教定學(xué)向以學(xué)定教轉(zhuǎn)變,，設(shè)計教學(xué)方案 ,從而真正確定學(xué)生的主體地位.④在教學(xué)方法上促進(jìn)教師由知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變, 努力嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式, 注重多法結(jié)合，靈活運用。⑤在教學(xué)活動上促進(jìn)教師過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師要注意凸顯知識與技能,過程與方法及情感與態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)整合的價值追求,引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的生發(fā)過程,實現(xiàn)課堂教學(xué) 由知識本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。⑥在師生關(guān)系上促進(jìn)教師由不夠民主,不夠和諧,向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在平等的心態(tài)下主動參與,個性得到發(fā)展,創(chuàng)造性得到解放 ,使上課成為師生共同分享學(xué)習(xí)快樂, 理解和體現(xiàn)自我價值的愉悅過程。⑦在教學(xué)手段上促進(jìn)教師由不夠重視現(xiàn)代信息技術(shù)向積極學(xué)習(xí)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。⑧在學(xué)生評價上促進(jìn)教師評價過于強調(diào)學(xué)科成績，甄別考試功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變，改變以把學(xué)生成績做為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價觀念和做法，構(gòu)建以創(chuàng)新精神為核心的多元評價方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。