【正文】 何，實(shí)現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動(dòng)中，我們在聽課中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會(huì)帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時(shí)發(fā)生這種情形，那么在評課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實(shí)際情況來定。評課時(shí)應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：①要注意年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，要把評課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。②要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽教師，可直截了當(dāng)，從各個(gè)角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。③要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵(lì)、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)?？傊u課要看對象，不能一個(gè)程式往下套。評課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出錯(cuò)誤。有些評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點(diǎn)，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，講假話，吹捧。這些評課中的不正之風(fēng)，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅(jiān)決反對?？傊?，評課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心”。五、評課五不要不要挖苦諷刺，不要輕易下結(jié)論，不要以個(gè)人的傾向品評，不要信口開河，不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)六、評課三為主肯定成績、幫助提高、鼓勵(lì)改革七、對課堂教學(xué)中“流行語”的反思 ——側(cè)重于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式方面（1）用自己喜歡的方式讀一讀弊端：方式單一，忽略了默讀訓(xùn)練，較隨意。提倡：根據(jù)課文內(nèi)容需要選擇掃讀、速讀、默讀、復(fù)述（2）你讀懂了什么？弊端：范圍太廣教師評價(jià)寬泛啟示：教師要進(jìn)行恰當(dāng)處理選擇契機(jī)進(jìn)行深入理解對策：確定一個(gè)層面——表達(dá)方式上、內(nèi)容上、順序上（3）還有什么不懂嗎？弊端：將其貫穿于整個(gè)教學(xué)中 啟示：是否要解決所有的問題？教師不應(yīng)被動(dòng)招架，要引導(dǎo)學(xué)生提有質(zhì)量的問題。（4）你想先學(xué)哪段，就學(xué)哪段反思：不是對所有課文都適用（如按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文。）如《飛奪瀘定橋》啟示：不是真正自主選擇，凡事要有適應(yīng)性（5）讓我們學(xué)著他的樣子讀讀看 反思：剝奪了大多數(shù)人的選擇權(quán)。不要進(jìn)行狹隘的摹仿 背后存在的問題貪多求全課堂漂浮主次混淆本末倒置迷失個(gè)性，迷失文本所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵學(xué)生過分關(guān)注自我，不欣賞、關(guān)心他人交流對話膚淺，質(zhì)量低八、荒己園而肥人田——側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的反思內(nèi)容開放無“度”——知識拼盤的常識課人文提升過“限”——不倫不類的教育課注重體現(xiàn)語文課的語文味，可以創(chuàng)新，但不宜占用過多時(shí)間教學(xué)目標(biāo)貪“全”——各科雜燴的綜合課第五篇：小學(xué)語文聽評課總結(jié)（定稿）銀王中心小學(xué)語文教研組聽評課活動(dòng)小結(jié)前段時(shí)間我校開展了教師聽評課活動(dòng)。對于此次活動(dòng)，教師們都能積極參加?，F(xiàn)將語文教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)如下：一、值得肯定的地方1．“讀”中盡顯語文魅力。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。本次活動(dòng)中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會(huì)祖國、家鄉(xiāng)、人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語）來反映這些特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。李婷、楊潔老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級語文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生自己理解。通過抓關(guān)鍵語句體會(huì)人物、景物理解內(nèi)容。如師婷婷老師在上《回自己的祖國去》還有郝艷老師在上《三峽之秋》上課時(shí)提的問題有點(diǎn)難但是能一步一步引導(dǎo)學(xué)生去理解這樣就很好。教師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、存在的問題，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。2．獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示教師的個(gè)人魅力是我們要思考的問題。3．課堂設(shè)計(jì)過多或不充分，點(diǎn)撥、評價(jià)單一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價(jià)單一（好、棒等），不能針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語。，我們在上課的時(shí)候會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)問題，比如話筒的聲音、對后進(jìn)生的態(tài)度、課件的制作、漢字的筆畫、拼音的出示等等，這些問題在上完一節(jié)課之后我們要及時(shí)的改正。總之，不論什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時(shí)每刻都不能忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。