【正文】 何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標的確定，是否符合教育目標的要求，是否緊密聯(lián)系教學內(nèi)容的實際，是否符合本班學生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容。評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學研究表明,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學的整體結構是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學規(guī)律，是否符合學生的實際，是否符合課型特點等。評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實際情況來定。評課時應特別注意以下三點：①要注意年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學習的心理；對于有多年教學經(jīng)驗的中老年教師，要把評課的重點放在教學指導思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談論教學細節(jié)問題。同時要幫助其總結經(jīng)驗，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細心指導，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學細節(jié)提出具體的改進意見或努力方向，但不要求全責備，可結合實際講一些教學理論問題，并注意不宜太多太深。②要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽教師，可直截了當，從各個角度與其認真交流；對待性格固執(zhí)的教師應謹慎提出意見。③要注意教師的素質差異。對待素質好的教師，要提出新的目標，以求不斷進取，形成個人的教學風格；對待素質一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質較差的老師，要誠懇地幫助他們認識到教學中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質?？傊?，評課要看對象，不能一個程式往下套。評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結經(jīng)驗，又要揭露問題，提出錯誤。有些評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點也說成優(yōu)點，講假話，吹捧。這些評課中的不正之風，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對。總之，評課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心”。五、評課五不要不要挖苦諷刺，不要輕易下結論，不要以個人的傾向品評，不要信口開河，不要居高臨下、趾高氣揚六、評課三為主肯定成績、幫助提高、鼓勵改革七、對課堂教學中“流行語”的反思 ——側重于教學與學習方式方面（1）用自己喜歡的方式讀一讀弊端：方式單一，忽略了默讀訓練，較隨意。提倡：根據(jù)課文內(nèi)容需要選擇掃讀、速讀、默讀、復述（2）你讀懂了什么？弊端：范圍太廣教師評價寬泛啟示：教師要進行恰當處理選擇契機進行深入理解對策：確定一個層面——表達方式上、內(nèi)容上、順序上（3）還有什么不懂嗎？弊端：將其貫穿于整個教學中 啟示：是否要解決所有的問題？教師不應被動招架，要引導學生提有質量的問題。（4）你想先學哪段，就學哪段反思：不是對所有課文都適用（如按事情發(fā)展順序寫的課文。）如《飛奪瀘定橋》啟示：不是真正自主選擇，凡事要有適應性（5）讓我們學著他的樣子讀讀看 反思：剝奪了大多數(shù)人的選擇權。不要進行狹隘的摹仿 背后存在的問題貪多求全課堂漂浮主次混淆本末倒置迷失個性，迷失文本所蘊含的豐富內(nèi)涵學生過分關注自我，不欣賞、關心他人交流對話膚淺，質量低八、荒己園而肥人田——側重于對教學內(nèi)容與目標的反思內(nèi)容開放無“度”——知識拼盤的常識課人文提升過“限”——不倫不類的教育課注重體現(xiàn)語文課的語文味，可以創(chuàng)新，但不宜占用過多時間教學目標貪“全”——各科雜燴的綜合課第五篇：小學語文聽評課總結（定稿）銀王中心小學語文教研組聽評課活動小結前段時間我校開展了教師聽評課活動。對于此次活動，教師們都能積極參加?，F(xiàn)將語文教研組聽課評課活動總結如下：一、值得肯定的地方1．“讀”中盡顯語文魅力。語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會祖國、家鄉(xiāng)、人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映這些特點，這點做得非常到位。李婷、楊潔老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力。注重學習方法的指導。多數(shù)教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生自己理解。通過抓關鍵語句體會人物、景物理解內(nèi)容。如師婷婷老師在上《回自己的祖國去》還有郝艷老師在上《三峽之秋》上課時提的問題有點難但是能一步一步引導學生去理解這樣就很好。教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內(nèi)容。二、存在的問題，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環(huán)節(jié)過多。2．獨特教學風格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。3．課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，教師設計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價單一（好、棒等），不能針對不同學生實行不同的評價語。，我們在上課的時候會忽略很多細節(jié)問題，比如話筒的聲音、對后進生的態(tài)度、課件的制作、漢字的筆畫、拼音的出示等等，這些問題在上完一節(jié)課之后我們要及時的改正?？傊?，不論什么樣的課，我們都要把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。