【正文】 效率高。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。第三、第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。這“四個(gè)一”是：1，一講到底滿堂灌。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說： “不是灌就是串，要不就是滿堂練。4． 一問到底，滿堂問。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。看是否具有“開放教學(xué)”的意識(shí)。評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。相反，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。評(píng)課要因人而異，切忌程式化。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對(duì)待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評(píng)課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。對(duì)待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；對(duì)待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵(lì)、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對(duì)待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。有些評(píng)課中的庸俗化要注意避免，如只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，講假話，吹捧。提倡：根據(jù)課文內(nèi)容需要選擇掃讀、速讀、默讀、復(fù)述（2）你讀懂了什么？弊端：范圍太廣教師評(píng)價(jià)寬泛?jiǎn)⑹荆航處熞M(jìn)行恰當(dāng)處理選擇契機(jī)進(jìn)行深入理解對(duì)策：確定一個(gè)層面——表達(dá)方式上、內(nèi)容上、順序上（3）還有什么不懂嗎？弊端：將其貫穿于整個(gè)教學(xué)中 啟示：是否要解決所有的問題？教師不應(yīng)被動(dòng)招架，要引導(dǎo)學(xué)生提有質(zhì)量的問題。對(duì)于此次活動(dòng)，教師們都能積極參加。本次活動(dòng)中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會(huì)祖國、家鄉(xiāng)、人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語）來反映這些特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如師婷婷老師在上《回自己的祖國去》還有郝艷老師在上《三峽之秋》上課時(shí)提的問題有點(diǎn)難但是能一步一步引導(dǎo)學(xué)生去理解這樣就很好。2．獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。，我們?cè)谏险n的時(shí)候會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)問題，比如話筒的聲音、對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度、課件的制作、漢字的筆畫、拼音的出示等等，這些問題在上完一節(jié)課之后我們要及時(shí)的改正。如何展示教師的個(gè)人魅力是我們要思考的問題。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在中高年級(jí)語文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生自己理解。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。）如《飛奪瀘定橋》啟示：不是真正自主選擇，凡事要有適應(yīng)性（5）讓我們學(xué)著他的樣子讀讀看 反思：剝奪了大多數(shù)人的選擇權(quán)?？傊?，評(píng)課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心”。評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。對(duì)待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對(duì)待性格直爽教師，可直截了當(dāng)，從各個(gè)角度與其認(rèn)真交流；對(duì)待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。評(píng)課時(shí)應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：①要注意年齡差異。因此，如果在聽課時(shí)發(fā)生這種情形，那么在評(píng)課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵?？词欠耜P(guān)注學(xué)生的成功感。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面?？床僮鳎嚎唇處熯\(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度?？凑Z言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。(五)、評(píng)教學(xué)基本功。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。2．一練到底，滿堂練?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。三、怎樣評(píng)課看一節(jié)課——學(xué)學(xué)樣子；評(píng)一節(jié)課――理解內(nèi)涵。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。（2）、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。（本次聽課活動(dòng)，我對(duì)大多數(shù)教師的授課環(huán)節(jié)所用的教學(xué)實(shí)踐都做了個(gè)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，目的就是看大家是否把“學(xué)”作為教學(xué)的重點(diǎn)，是否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教