【正文】 大部分教師評價單一（好、棒等），不能針對不同學生實行不同的評價語。教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。李婷、楊潔老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。（4）你想先學哪段，就學哪段反思：不是對所有課文都適用（如按事情發(fā)展順序寫的課文?？傊?，評課要看對象，不能一個程式往下套。評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實際情況來定。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質問題。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。知識、能力、思想情操目標達成。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。3．一看到底，滿堂看?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。第二、看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。(四)、評方法手段評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。(三)、評教學程序教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。（4）、計算優(yōu)差生活動時間。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。每晚聽課回到賓館的第一件事就是寫感受。關于“想”?？唇處煹膬x表教態(tài)（文明、積極向上、親切自然）；看教師的板書（正確、規(guī)范、合理）；看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計（科學、熟練），教學基本功的展示；看教師是否尊重學生（傾聽和尊重學生的發(fā)言、和學生共同研討問題、給學生獨立思考的時間）。從對話教學的角度看，師生對話僅是諸多對話形式中的一種。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應付檢查，這是典型的用形式主義對抗官僚主義的做法。在課堂教學中，把學習的主動權真正交給了學生，讓學生去讀，去領悟、去發(fā)現(xiàn)、去表達；賀媛老師在朗讀教學中先讓學生聽錄音培養(yǎng)語感，在教學中有意識的指導學生如何才能讀出感情；王瓊老師的“三讀”教學等，張巧鳳老師的多種形式的讀，藺光萍老師對學生朗讀速度的要求和指導，都很有特色。二、如何聽課作為我們一線的語文教師，究竟如何聽課，才能真正讓自己從別人的課堂教學中采到屬于自己的“蜜”呢？愚以為，需要做好以下幾方面工作：(一)做足課前準備俗話說：留心天下皆學問。這次評課的感受是，教師的課堂講授要少一些，多給學生自主學習、合作交流的機會，多給學生鼓勵性的評價（如：你真棒！你真行！你還有更好的想法嗎？）不能諷刺挖苦學生，引導學生正確對待同伴的成敗，學會與同伴分享成功，并學會與同伴共擔失敗，適當調整學生學習合作交流的方式，創(chuàng)建民主和諧的教學和學習氛圍，少一些壓力多一些和諧，改變“家長作風”。每個學校的師資力量都不相同，這對新老師的成長來說，的確會有影響，但是真正促進自己成長的根本因素還是在于自己，只要自己靜下心來，消除浮躁，踏踏實實的工作學習，多向身邊優(yōu)秀的教師請教學習，珍惜難得的外出學習機會，一步一步地不斷向上，不斷積累，相信自己終會成功的。更重要的是，聽取了曹老師和張老師兩位優(yōu)秀教師的公開課，領略到了兩位老師的教學風采，從他們身上學到了許多好的教學方法，真是受益匪淺。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學生。領導的肯定與表揚就是我教育教學過程中的動力。第一篇：小學語文聽評課體會聽評課體會下湖小學 牟靜 5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領導和教研員來到下湖小學檢查指導全體教師尤其是青年教師的教育教學工作。在以后的教學過程中，我會在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。的確，學生是語文學習的主體，教師應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等各種學習方式，使語文學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。正確、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學生的學習熱情，引導課堂討論走向深入。首先，讓我印象最深刻的是曹老師所講的習作課，在此之前，對于習作類型的公開課，講的老師本來就少，能講好的更是少之又少，而曹老師卻敢為別人之所不為，大膽的選取習作類教學內容，作為同是新入職的教師，真是深感慚愧。第三篇：聽評課體會聽評課心得體會6月22日由區(qū)教育局在區(qū)一中組織了全區(qū)中小學校長聽評課活動，我作為一名小學校長，參加了小學三年級語文課《松樹》的聽評課，本次活動由區(qū)三中教師商曉紅執(zhí)教，有六位中心小學校長評課，盧詠莉博士點評。通過這次學習使我充分認識到作為一名校長，不但要做好學校的管理工作，更重要的是關注教師的教學工作。教師要想從聽課中真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。）；（3）別人是如何進行小組合作探究的（例：梁霞老師、李彩萍老師的問題預設，探究參與；杜玉榮老師的小組探究方法指導）；（4）別人是如何馭課堂，調動學生學習積極性的（例：梁霞老師在每個環(huán)節(jié)中都是讓學生先做好準備，才進行教學，絕不打無準備之仗；李迎春老師的講故事，巧設懸念，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，杜玉榮老師激趣導課，巧妙的語言過渡；杭學東老師的教學設計，問題的預設，情感的訓練等）；（5）別人是如何調動學生各種感官完成教學的（例：張曉玫老師的播放“北風勁吹”讓學生感受并模擬人處在這個環(huán)境中的各種動作表情；張琴、王振梅老師叫全體學生聽國歌行隊禮的升旗儀式模擬，張巧鳳老師指導的模擬動物叫聲；李彩萍老師模擬俯下身子、側著腦袋；馬麗老師教學生模擬矛盾大戰(zhàn)的情景，理解“雨點般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語的含義）（6）別人的教學風范（例：杭學東老師的詼諧幽默，妙語連珠；賀媛、杜玉榮老師的親切和藹；馬麗、梁霞、湯杜、王瓊等老師的沉穩(wěn)大氣，張弛有度；）??諸如此類，不一一贅述。三是信息準備。