【正文】 微課，微課的選題要得當，要具有針對性，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應圍繞日常教學或?qū)W習中有代表性的問題，或者課堂教學過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設計。、主題突出。微課主要是為了解決課堂教學中不易解決的某個知識點而進行設計的，所以首先考慮要有講的價值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。在微課教學中，學生是主體，要充分調(diào)動其積極性，必須要尊重學生的體驗，投其所好，將微課設計得幽默有趣，具有吸引力，才能把學生吸引過來，使其樂意反復觀看。微課就是要把抽象、微觀性內(nèi)容制作成直觀、具體、生動的視頻畫面，使學生更容易看懂、理解，以節(jié)省更多的學習時間?？傊⒄n改變了傳統(tǒng)的講授式的教學模式，給予學生更多的學習和思考的空間。在有限的時間內(nèi)，減輕了信息的冗余量，既精簡又到位，學習起來也比較輕松。時間上，遇到問題馬上就可以找到相關的微課程，隨時隨地播放，方便靈活。內(nèi)容上，針對性強，富有啟發(fā)性。形式上，生動活潑，極富吸引力?？梢哉f微課程對提高初中英語教學的效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂有直接影響。但當前初中英語微課資源數(shù)量較少，應用還處于淺層次的探索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學實踐與經(jīng)驗，在探索中不斷完善初中英語教學中的微課教學。精品論文 參考文獻第五篇：微課在初中英語教學中的應用微課在初中英語教學中的應用摘 要：英語是初中一門非常重要的課程，對于每一位學生而言都是比較重要的課程，但是隨著教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育對學生英語學習的幫助變得越來越小，因此，微課就作為一種新的教學方式被提了出來。著重分析了微課教學模式，解釋了其中所存在的利與弊，并介紹了一些微課在初中英語教學中的應用。關鍵詞：微課；初中英語；英語教學；微課應用一、微課的概念微課是一種新型的教學模式，它是利用互聯(lián)網(wǎng)模式，將教學活動的目標、任務、方法、資源等合為一體的教學模式，并以視頻作為載體向?qū)W生進行授課。學生可以從網(wǎng)絡上下載微課的內(nèi)容，并根據(jù)自己所學的知識以及自己在學習中所遇到的困難和不足，在網(wǎng)絡上尋找類似的微課來改善自己課堂所學知識的不足。相較于傳統(tǒng)課堂，微課的教學內(nèi)容更加豐富，同時老師的講解內(nèi)容也比較精煉，針對任何一個知識點都可以以微課的形式向?qū)W生進行教授。因此，“微課”是一種有別于傳統(tǒng)教學課堂的新型教學資源，其目的便是讓學生能夠更好地接受知識、學習知識。二、微課在初中英語教學中的意義微課是一種將教學資源以互聯(lián)網(wǎng)的方式向?qū)W生進行授課，這樣不僅要求教師能夠面對鏡頭來對語文知識進行詳細的講解，而且要求學生具有一定的自學能力。老師將課堂教學中的難點和重點做成微課的形式發(fā)放給學生，學生在課后可以根據(jù)自己的實際情況從微課視頻中選取自己在傳統(tǒng)課堂上學習的遺漏部分，并對其進行著重學習，這樣能夠有效地鞏固自己所學的知識，同時可以進行查漏補缺，微課為學生創(chuàng)造了一個良好的自主學習環(huán)境。學生在對微課進行學習的同時需要集中注意力，并充分發(fā)揮自己的思考能力，微課不同于傳統(tǒng)課堂，有疑問可以隨時向老師提問。在微課上，你必須根據(jù)老師所講加上自己的思考去把遇到的種種問題給解決掉，無形中提高了學生的自主學習能力。同時教學環(huán)境、時間和地點都可以由學生自己安排，?W生只要有學習的意愿就可以隨時學習。同時，對于接受能力較差的同學可以反復觀看視頻來學習，能夠很好地滿足學生對英語學習的熱情和積極性，更好地提高學生的學習效果。傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課是四十五分鐘，根據(jù)調(diào)查顯示大部分同學都無法在課堂上長久地集中自己的注意力，學生在一節(jié)課中難免會分散和轉(zhuǎn)移注意力，在走神的同時很可能會因此而遺漏下重要的知識點，但是微課可以很好地改變這一狀況。微課以一種以視頻的方式向?qū)W生進行教授，要求時間不能太長，但所涉及的知識點必須清晰明了。因為時間變短，學生可以在二十分鐘內(nèi)集中注意力去吸收這一節(jié)微課所要講授的知識點，換言之，學生可以在這有限的時間內(nèi)集中注意力，微課便可以在學生充分集中注意力的這一段時間內(nèi)對教學中的重點難點進行講解。同時，微課可以在學生分神的時候暫停，確保學生在學習的同時不會遺漏下任何一個重要知識。由此可見，微課能夠很好地集中學生的注意力，并提高學生的學習效率。傳統(tǒng)課堂對于現(xiàn)在學生的學習而言大都是枯燥乏味的，采用微課的形式，可以將書中的知識形象化，將其中的圖像、動畫、音樂、文字融為一體，從多個方面去刺激學生的感官，讓學生在觀看視頻的同時還學習到了知識。老師運用多媒體手段進行教學，自制微課，精心地在視頻中添加一些生動形象的圖片和音樂，不僅讓學生覺得那些枯燥的英文單詞變得生動活躍起來，而且對于課堂教學的質(zhì)量和趣味性都有了大大的提升。三、微課在英語教學中的應用英語學習中難免會遇到各種各樣的難題，教師可以利用微課進行難點和重點的講解。在語法學習時，因為語法知識的復雜難懂，老師在課堂上講解的時候又沒有系統(tǒng)性地總結(jié)，很多學生總是把不同的語法知識點混淆，而老師利用微課將這一知識進行講解，并重新梳理一遍，能夠很好地幫助學生去掌握這些重點和難點。微課是以視頻的形式向?qū)W生傳遞知識，學生的學習實現(xiàn)了從被動教育變?yōu)橹鲃忧髮W和求知。微課讓學生感受到了老師教學模式的改變，讓學生感受初中英語課堂充滿了多樣性和趣味性，從而對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在微課的支撐下，英語課堂不再是枯燥無味的，學生在學習中能夠感受到前所未有的快樂，同時也大大激發(fā)了自己學習英語的熱情。微課作為一種新型的教學模式，在初中英語教學中已經(jīng)綻放了獨特的魅力。但是因為老師自身能力的不足仍然充滿了許多的局限性，這對于提高學生的課堂學習效率起到了很大的推動作用。微課的存在，能夠使初中英語課堂變得更加生動、形象、有趣。參考文獻：[1]“微課”在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（9）：101102.[2][J].赤子，2015（5）：292.[3][J].校園英語（中旬），2016（10）： 李琴芳