【正文】 7期 [5].李曉媛：“淺析多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第10期[6].袁昌寰：《計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)》，人民教育出版社，2002年[7].韓戈玲：“關(guān)于多媒體課件輔助教學(xué)的思考”，《外語(yǔ)界》2003年第4期第五篇：論多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用論多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用【摘 要】電教媒體創(chuàng)建逼真的英語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境，在英語(yǔ)教學(xué)中可以培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提供和創(chuàng)設(shè)直觀的語(yǔ)言交際環(huán)境。形成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，以課堂教學(xué)效果為前提，可以使用選擇、組合、設(shè)計(jì)等原則，提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；策略隨著電腦技術(shù)的普及，多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多地受到廣大教師的親睞。多媒體形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量。作為教育者，我們?cè)诳吹蕉嗝襟w教學(xué)手段的眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，讓多媒體更有效地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，這樣，我們才能讓多媒體技術(shù)更好地發(fā)揮它的作用，才能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。一、利用多媒體技術(shù)，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生所見(jiàn)的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具。實(shí)施“一支粉筆加一塊黑板”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式只是一味地讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，日久天長(zhǎng)，使得大多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)就是說(shuō)教，枯燥無(wú)味。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多。而通過(guò)多媒體教學(xué)中對(duì)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等媒體信息的轉(zhuǎn)換運(yùn)用，把抽象的問(wèn)題具體化、形象化，學(xué)生興趣濃厚，吸引力強(qiáng)，易于?W生對(duì)知識(shí)的掌握。，起到了事半功倍的效果。二、運(yùn)用多媒體增大教學(xué)信息，提高教學(xué)效果計(jì)算機(jī)多媒體的大信息量，省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授及大信息量的優(yōu)化處理，大大提高教學(xué)速度。多媒體教學(xué)采取特殊手段模擬計(jì)算機(jī)操作，變抽象為直觀，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，有助于學(xué)生理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、口、眼、手等多種感官來(lái)投入學(xué)習(xí)。多媒體系統(tǒng)的交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互過(guò)程中感受到一種真實(shí)感、親切感，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使教學(xué)容量更大，速度更快，效果更好。三、運(yùn)用幻燈、投影等媒體，提供直觀的語(yǔ)言交際情境幻燈、投影可以給學(xué)生第一直觀印象，主要作用于學(xué)生的視覺(jué)器官，把教學(xué)內(nèi)窮人以畫面的形式演示出來(lái)，使其集中注意力，培養(yǎng)其觀察能力思維能力。利用幻燈、投影傳播知識(shí)印象深刻，能給學(xué)生提供大量的色彩鮮明、真實(shí)生動(dòng)形象的視覺(jué)畫面，不僅有助于學(xué)生理解語(yǔ)言材料和記憶，而且有助于發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)?？梢阅M活動(dòng)情景并通過(guò)情景或文字的提示幫助學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)有關(guān)的外語(yǔ)詞語(yǔ)、語(yǔ)句和語(yǔ)段，可以配合念讀或錄音而視聽(tīng)結(jié)合實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生的第一大愛(ài)好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，能收到最佳效果。著名的語(yǔ)言學(xué)家Ellis曾說(shuō)，“Learners motivation is strongly affected by their achievement.（學(xué)習(xí)者的成果極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性。）”學(xué)生也可通過(guò)擴(kuò)音器進(jìn)行分角色對(duì)話，學(xué)生在體驗(yàn)角色的同時(shí)鍛煉了英語(yǔ)思維能力，這比起單一的教師講課要豐富。教師在制作時(shí)可以將教學(xué)所用到的音像、文字等材料輸入電腦，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)要求鏈接起來(lái)，簡(jiǎn)單高效。四、運(yùn)用多媒體電腦，創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境多媒體的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能綜合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，在多媒體計(jì)算機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都要教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用于產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)識(shí)。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。從某種意義上講，英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話，輕松愉快地進(jìn)行交際。五、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，達(dá)到拓展創(chuàng)造性思維的目的隨著多媒體技術(shù)的引入，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效果。如當(dāng)學(xué)完Travel這一模塊后，我安排了這樣一段內(nèi)容：一位正走在北京王府井大街上的游客，她正拿著一張地圖看著，似乎迷路的樣子。這時(shí)，一位警察主動(dòng)走了上來(lái)提供幫助，他們之間的對(duì)話就這樣開始了。在多媒體手段的輔助下，屏幕上展示出一幅清晰的北京市地圖，并用箭頭標(biāo)出這位游客想去的地方。在這一動(dòng)畫呈現(xiàn)過(guò)程中，我有意將對(duì)話聲關(guān)閉，然后將學(xué)生們分成小組，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合動(dòng)畫給出的提示，用剛剛學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句型創(chuàng)造出一段新的對(duì)話。在觀看數(shù)遍之后，再讓同學(xué)們按角色給這段動(dòng)畫配音。Can I help you？Can you tell me the way to the post office？Yes，of straight right at the third can find it beside a 、發(fā)展和提高。同學(xué)們使用課文中學(xué)到的句子，積極思維，大膽想象，組員間的積極合作、主動(dòng)交流，達(dá)到了拓展創(chuàng)造性思維的目的?？傊?，作為新世紀(jì)的教育工作者，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，主動(dòng)積極地將現(xiàn)代電教媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)改革和實(shí)踐中，充分發(fā)揮其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生畫出最美麗、最壯觀的人生畫卷。參考文獻(xiàn)：[1][J].考試周刊，2009（32）.[2][J].教育藝術(shù)，2009（08）.