【正文】 中難以表述的概念、行為或與聽說相關(guān)的背景知識通過計算機(jī)顯示動態(tài)的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來,這樣不僅會使教學(xué)內(nèi)容形象具體,有助于培養(yǎng)形象思維的能力,而且還減少了老師板書的勞累,節(jié)約了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的“互動交流”,優(yōu)化教學(xué)過程,從而真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的地位。通過多媒體的參與，提高學(xué)生交際能力。多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能7 2實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流，在反饋信息調(diào)控和學(xué)習(xí)英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢，例如在英語教學(xué)對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學(xué)示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機(jī)模擬完成，語音逼真，為學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造一個成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機(jī)的整體，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程。利用多媒體技術(shù)開展第二課堂教學(xué)。學(xué)校有必要為學(xué)生提供第二課堂來鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生利用與教材相配套的課件能進(jìn)一步了解所學(xué)課文的背景知識及原作者國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌、文化傳統(tǒng)等方面的知識。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習(xí)的材料。學(xué)生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤,不僅信息量大大增加,同時還擴(kuò)大了詞匯量。通過多媒體技術(shù),學(xué)生甚至還有可能加強(qiáng)閱讀、寫作、口語等方面技能的培養(yǎng)。開展遠(yuǎn)程教學(xué)，實現(xiàn)師資分工和資源共享。遠(yuǎn)程教學(xué)是指，處于異地的學(xué)習(xí)者或教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,每個人都可以得到每個學(xué)科一流教師的指導(dǎo),向世界上最權(quán)威的專家請教,讀取世界上著名圖書館上的藏書,獲取網(wǎng)上最新的資源,用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務(wù)器提供的Mailing List實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的學(xué)習(xí),或通過Email同互聯(lián)網(wǎng)上擁有共同愛好或從事同樣學(xué)習(xí)的成員討論問題,交流觀點,以及尋求幫助。Internet的運用可以使教學(xué)化虛為實,化靜為動,化遠(yuǎn)為近,化抽象為具體。為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生們提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式。三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)對教師提出的新要求：教師是課堂活動的組織者、知識的傳授者、語言技能的培訓(xùn)者、文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。要實施英語素質(zhì)教育，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從文化、業(yè)務(wù)、師德等方面來提高自身素質(zhì)。堅持“以生為本”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。3“以生為本”的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)對象是“人”，而不是“書”，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，徹底改變教師滿堂灌的現(xiàn)象,破除只有上課才是學(xué)習(xí)的觀念,。因此，教師要鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)調(diào)英語是學(xué)會的，而不是教會的，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要做學(xué)習(xí)的“主人”，不要做學(xué)習(xí)的“奴隸”。教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生變“消極被動地接收知識”為“積極主動地獵取知識”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。盡管電子教材、多媒體應(yīng)用軟件功能齊全,聲、文、圖并茂,但學(xué)生面對的畢竟是無生命的機(jī)器,久而久之,易造成學(xué)生的情感淡漠,對英語的學(xué)習(xí)感到枯燥無味,這樣很難提高其積極思維、探索問題及運用語言的能力。因此,要使學(xué)生具備這些能力,最重要的行之有效的方法是靠教師在英語教學(xué)中采用“入情”、“入境”巧授課,“活動入境”巧導(dǎo)課。比如課前的值日報告環(huán)節(jié)，一直是學(xué)生和老師進(jìn)行流水賬似的對話，星期啦，人數(shù)啦，前一節(jié)課的回顧啦，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，學(xué)生大多提不起興趣?？紤]到中學(xué)生自我意識強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點，可以提供給學(xué)生十多種形式，比如：猜字謎、頭腦風(fēng)暴、習(xí)語介紹、文化傳播、詩歌朗誦、唱英文歌等等，甚至練習(xí)的講解都可由學(xué)生完成，可獨自也可自由組合，設(shè)置一定的時間，材料由學(xué)生自備。要求只有一個：必須用英語來展示，并且要評選出最佳值日生，班級給予小小的獎勵。結(jié)果一改過去無話可說、無事可講的局面。學(xué)生們情緒高漲，都想憑借這個小小的舞臺，在英語課上一展自己的才華。實踐證明,這在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其思維、培養(yǎng)其探索知識的能力及運用英語的實際能力等方面,教師任然起著不可替代的作用。引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵,使學(xué)生學(xué)會人際溝通,與他人合作,相互促進(jìn),相互補(bǔ)充,共同提高,以產(chǎn)生積極互動的能力提高的共生效應(yīng)。如教師在每堂課根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合主要信息,讓學(xué)生來組織語言素材并最終表達(dá)出來?；蛟谥v解課文前,給予學(xué)生自由言論的時間,他們談?wù)摰闹黝}可以小到身邊的生活瑣事,大到外面的世界。課文講完后,再根據(jù)課文內(nèi)容給出一個能引起學(xué)生興趣的并促其思考的問題,以備下一節(jié)課進(jìn)一步討論。這樣做不僅訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維,更重要的是7 4激勵學(xué)生探索多種解決問題的新方案和新途徑的思維方式，以此增強(qiáng)他們的參與意識和鼓勵他們大膽想,敢于說。實踐已證明，多媒體在英語教學(xué)中的運用，信息的交互性可以使學(xué)生在離開老師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務(wù)要求自由地選擇、控制學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，調(diào)整英語學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)的途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。但是，我們在使用多媒體這一教學(xué)資源時，應(yīng)學(xué)會選擇，合理利用，要學(xué)會有的放矢，無論采取怎樣的方式，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，從多角度，多層次，全方位地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：［1］賴 ［2］，7 ［3］王治文．，2003.［4］王麗琴．文章淺談教育實驗中的行動研究[J].教育科學(xué)，2002.［5］黃榮懷．：北京師范大學(xué)出版社，2002.［6］肖 雯．人工智能技術(shù)在計算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)用[J].南京工程學(xué)院學(xué)報，2002.［7］［M］.上海外語教育出版社，1996.［8］：問題與對策［M］.上海：上海外語教學(xué)出版社，2004.［9］聶 ［J］.科技信息，2007年26期.［10］［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用滄縣張官屯中學(xué)劉俊艷隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。筆者在多年的教學(xué)中體會到，在英語課堂教學(xué)中合理地使用好多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下4個方面的問題：一、注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。教師不要因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。二、避免把英語課變成多媒體課件展示課合理運用多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機(jī)所不可替代的。英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。注意計算機(jī)多媒體運用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機(jī)多媒體，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意注意”三、注重各種媒體的綜合應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。四、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。