【正文】 沒(méi)來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，英子卻??（生說(shuō)）當(dāng)課間同學(xué)們?cè)谝黄鸨M情游戲的時(shí)候，英子卻??（生說(shuō)）放學(xué)了，同學(xué)們背起書(shū)包，飛奔出教室，而英子卻??（生說(shuō)）師：這一切是因?yàn)槭裁茨?？師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子體會(huì)出了英子的憂郁。因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥，她總是生活地躲躲藏藏，失去了本該擁有 的快樂(lè)，她總是覺(jué)得自己很差，不如別人。這說(shuō)明她的心里十分 地： 生：難過(guò)，悲傷??師：是??！身體的殘疾讓英子的內(nèi)心充滿憂郁，讓她的性格變得：自卑（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，感受英子那顆孤單，憂郁，自卑的心。誰(shuí)來(lái)讀？指生讀。（讀的很流利。要想讀好，老師還有一個(gè)小建議：抓住描寫(xiě)英子憂郁的詞語(yǔ)和句子，讀好了它們，就能讀出英子的心理。聽(tīng)老師讀。）師范讀。誰(shuí)也想來(lái)試試？指生讀。（讀出了英子的憂郁）剛才這位同學(xué)你再來(lái)帶著感受讀讀好嗎？（有了很大的進(jìn)步，祝賀你。）（二）師：可是后來(lái)，英子有了很大的變化，她變得怎么樣了？ 生：“從那以后??那么憂郁?！保m正“憂郁”讀音）（課件出示）師：以前英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在??（生說(shuō)文中內(nèi)容）以前英子很憂郁，現(xiàn)在她變得怎么樣了？你說(shuō)??你說(shuō)?? 生：活潑，開(kāi)朗??師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，英子不像以前那么憂郁，她變得“活潑，開(kāi)朗”了，（板書(shū)：開(kāi)朗）她不再像以前那么自卑，她變得“大膽，自信”了，（板書(shū)：自信）師：看到英子的變化，同學(xué)們替她感到高興嗎？誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀？指生讀。（高興）讓我們一起帶著高興的心情，來(lái)分享英子 的轉(zhuǎn)變。師：是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？你知道嗎？（指生答：掌聲）同學(xué)們請(qǐng)看黑板，你能不能試著用上黑板上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？生1：英子很自卑??（評(píng)價(jià)：把話說(shuō)完整：這篇課文主要講了??再來(lái)一遍。）師：（說(shuō)的不錯(cuò)，如果你能交待一下英子憂郁的原因，那就更完整了，試一試）簡(jiǎn)潔地說(shuō)。生2：英子得過(guò)小兒麻痹癥，她變得很憂郁，自卑，自從一次故事會(huì)上同學(xué)們送給她掌聲，他就變得開(kāi)朗，自信了。師：同學(xué)們，像剛才這樣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，句子就能很好地概括文章主要內(nèi)容。師：課文的哪幾個(gè)自然段向我們講述了同學(xué)們送給英子掌聲這件事？指生說(shuō)。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲前英子的動(dòng)作，神態(tài)的語(yǔ)句。（生默讀課文，師巡視，指導(dǎo)）交流師：誰(shuí)找到了相關(guān)的語(yǔ)句？來(lái)讀一讀。（指生讀。課件出示“輪到英子的時(shí)候??低了下去?！保┫胍幌?，她為什么“立刻把頭低了 下去”？你能體會(huì)她在那一刻的心情嗎？ 生：她很緊張；師：是呀，把你的體會(huì)送進(jìn)句子里讀一讀；（出示句子“輪到英子的時(shí)候，英子立刻（）地把頭低了下去?！保煟鹤屛覀凅w會(huì)著英子的心情，再來(lái)讀讀這句話吧?。ǔ鍪驹洌荷R讀）師：你還找到了哪個(gè)句子？指生讀第3段的句子。（課件出示“英子猶豫了??走上了講臺(tái)。”）師：讓我們靜下心來(lái)，默默地讀這兩句話，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（生默讀）師：此刻，英子的心情怎么樣？（猶豫）為什么猶豫？ 生：她害怕；她不愿意別人看到她走路的樣子??師：帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀這句話，好嗎？（指生讀）誰(shuí)也想讀？ 師：是啊!此時(shí)此刻，她的心里是多么害怕，多么恐懼??！可她又不得不當(dāng)眾走上講臺(tái)，這對(duì)于患有殘疾的英子來(lái)說(shuō)，是多么痛苦的 事情呀！她慢吞吞地站起來(lái)，急的都要哭了，當(dāng)她終于穿過(guò)同學(xué) 們的集體注視，一搖一晃地走上了講臺(tái)。作為同學(xué)的你，想對(duì)英子說(shuō)些什么？ 生：英子，你太棒了！師：是啊！她下了多大的勇氣呀！同學(xué)們，把想說(shuō)的話變成行動(dòng)告訴英子吧?。ǔ鍪揪渥印熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依矬E然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）師：就在英子剛剛站定的那一刻??生齊：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：你們的掌聲飽含著對(duì)英子怎樣的感情？ 生：鼓勵(lì)、支持??師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子真誠(chéng)地“鼓勵(lì)”（板書(shū)“鼓勵(lì)”）師：掌聲漸漸平息，英子的情緒也鎮(zhèn)定下來(lái)。開(kāi)始講述她的故事??（課件播放英子講的故事）師：孩子們，你們?yōu)槭裁垂恼?？生：她的故事講得太好了；她的聲音很動(dòng)聽(tīng)，她的普通話說(shuō)的很好她的故事講得很感人??師：是??！英子只是身體上有殘疾，可她也有自己的長(zhǎng)處呀！這一次，你們的掌聲中還包含著什么？師：是的，掌聲里有鼓勵(lì)，也有“贊賞”（板書(shū)“贊賞”。）師：英子在同學(xué)們的掌聲中一搖一晃地走下講臺(tái)，這和她剛上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？師：同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？ 生談想法。師：是?。∪绻堰@一切，化成一個(gè)字，那就是?? 生：愛(ài)師：（手指板書(shū)）就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使他從憂郁變得??（開(kāi)朗）從自卑走向??（生說(shuō)：自信）。師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。正如她給我的來(lái)信中所說(shuō)：（課件出示“英子來(lái)信”）?? 生：齊讀信師：課文中，同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài)。生活中，你們還想用怎樣的方式給別人送去關(guān)愛(ài)呢？ 生談自己的想法。師：同學(xué)們，當(dāng)身邊的人憂愁的時(shí)候，給他一個(gè)輕輕的擁抱；當(dāng)別人獲得成功時(shí)，給以真心的祝賀，這些都是愛(ài)的表現(xiàn)。愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn) 單，也很真實(shí)。反復(fù)朗讀課文以后，老師對(duì)愛(ài)有了新的感悟，寫(xiě) 下了下面這首小詩(shī)：（課件出示）生讀。師：愛(ài)還是什么呢？學(xué)習(xí)了今天的這篇課文，我相信大家一定對(duì)愛(ài)有了自己的理解和感悟?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起紙和筆，寫(xiě)一兩句話談?wù)勛约旱母惺?。交流：生：?ài)是??；愛(ài)是??；愛(ài)是??；師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)愛(ài)都有了更深刻的感悟。課后推薦大家閱讀《愛(ài) 的教育》一書(shū)，繼續(xù)感受人與人之間最溫暖的愛(ài)！下課！第五篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 掌聲 優(yōu)秀教案掌聲第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握多音字“落、調(diào)”，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。、流利、有感情地朗讀課文。、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，揭示課題我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。三、精讀課文，體會(huì)人物的變化，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？ ：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）。，你有什么疑問(wèn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字。重點(diǎn)探討“掌、烈、晃、勇”這4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。五、拓展活動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。教師提出討論的要求：分工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。、三自然段。，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”。，她會(huì)怎樣講呢？從課文第2—4自然段中任選一段說(shuō)一說(shuō)。，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？板書(shū)設(shè)計(jì)： 掌聲英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣鼓勵(lì) 尊重