【正文】 讀了嗎？真會了？那我可要考考大家了。小組合作，學(xué)習(xí)詞語現(xiàn)在，每個小組都有一套生詞卡片，請小組長拿出來。好，讀的不錯?？矗@就是本課的生詞。及時(shí)提醒兩處即可。一邊聽一邊想，課文講了一個怎樣的故事。每人讀一個自然段。一、交流導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，來，齊讀課題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、詞語卡片 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)程序】 課前交流：同學(xué)們，咱們已經(jīng)認(rèn)識了，還記得怎么稱呼我嗎？同學(xué)們，你們好，今天就由王老師和大家一起上一節(jié)語文課，大家開心嗎？下面我們做一下課前準(zhǔn)備，請大家輕輕地拿出一支鉛筆放好，這位同學(xué)又輕又快，把語文書放在課桌一角，坐端正。感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。、流利、有感情地朗讀課文，能夠有感情地朗讀出掌聲前英子的憂郁、自卑、掌聲的熱烈持久和掌聲前后英子的表現(xiàn)。正確讀寫“鼓勵、姿勢、殘疾、小兒麻痹癥”等詞語，能結(jié)合具體語境理解“猶豫”等詞語的意思。當(dāng)然我更希望通過課堂的探討，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而對癥下藥，努力學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短，提高自己的課堂教學(xué)水平。我在這一課設(shè)計(jì)上，雖然看似以讀代講，但學(xué)生到底讀出了什么？讀懂了什么？讀出了哪些情感？是否用心的去讀？都沒有很好的體現(xiàn)出來。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法、感受等等，無不體現(xiàn)一個“活”字。正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。這樣讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，增加對英子的同情。教學(xué)本課時(shí)我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。這堂課主要采用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。六、拓展延伸,加深認(rèn)識。五、回味兩次掌聲的歡樂氣氛。（用輕松、高興的語氣讀）后來的英子有什么變化？（板書：跳舞 自信）英子得到了同學(xué)們的掌聲，找回了自信。（3）過渡：是的，英子對自己的表現(xiàn)很滿意，對同學(xué)們很感激，為什么呢？是因?yàn)橥瑢W(xué)們給了她鼓勵的掌聲，給了她贊賞的掌聲??！，分角色讀，再次感悟兩次掌聲。（她的普通話說得很好，聲音也十分動聽），教室里又響起了熱烈的掌聲，這是同學(xué)們給英子的第幾次掌聲？（第2次）如果你當(dāng)時(shí)也在場聽英子講故事，你想用掌聲告訴英子什么？（你說得太精彩了，我們?yōu)槟泸湴粒┌鍟旱诙螣崃业恼坡暎ū頁P(yáng)）。（要讀出語氣）（3）你們的朗讀讓老師感受到了掌聲的力量。（讀出鼓勵的語氣）師問“熱烈而持久”的掌聲是怎樣的呢？我們來鼓掌?。◣熒R鼓掌）（1）指導(dǎo)朗讀：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點(diǎn)。為什么英子一搖一晃？（因?yàn)樗菤埣踩耍?，教室里是怎么樣的情形？引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去？師問：英子為什么立刻把頭低了下去呢？（因?yàn)橛⒆幼员?、害怕同學(xué)嘲笑她，不愿意上去）從哪個詞語看出她不愿意？(理解“猶豫”)，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。二、反復(fù)品讀兩次掌聲,體會真情實(shí)感。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、播放歌曲《掌聲響起來》，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教案三年級語文上冊：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)廣西壯族自治區(qū)桂平市西山鎮(zhèn)新崗小學(xué) 吳詠松教學(xué)目標(biāo)：，結(jié)合課文理解“猶豫”、“憂郁”、“歧視”等詞的意思。，體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，要關(guān)愛殘疾人，不嘲笑和鄙視殘疾人。教學(xué)重點(diǎn)：理解把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。課前準(zhǔn)備：歌曲《掌聲響起來》、多媒體課件。提問：英子為什么會有這么大變化的呢？觀看錄像，掌聲前后比較。、3自然段，找一找、議一議：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？哪些語句是描寫掌聲的？，提問：文中寫了幾次掌聲？（2次）把這兩次掌聲讀出來嗎？（讀出感情）三、理解兩次掌聲的經(jīng)過。英子為什么猶豫呢？猜猜英子這時(shí)候心里在想些什么？（因?yàn)樗€是沒有信心上去，她怕同學(xué)看見她走路一拐一拐），她終于一搖一晃地走上了講臺。板書：第一次熱烈的掌聲（鼓勵）指名讀出第一次掌聲的句子。（2）請想讀的同學(xué)站起來讀。如果你是英子的同學(xué)，你想用這掌聲告訴她什么？（大膽說吧，我們?yōu)槟慵佑停?，英子的淚水流了下來，為什么？（體會英子流的是激動的淚水，她不再害怕，不再自卑）：大家的鼓勵、支持和信任，使英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了自己的一個小故事。（讀出激昂的語氣）（1）聽到這熱烈的掌聲，英子怎么做呢？讓我們一起走進(jìn)英子的教室去看看！（觀察課文插圖）指名讀出英子的相關(guān)動作語句，（體會“深深地鞠了一躬”）猜猜此時(shí)英子下臺的心情怎樣？（激動、快樂）（2）請你替英子說一兩句感激同學(xué)們的話。四、朗讀第5自然段。幾年以后英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來信了！瞧！播放課件：英子的來信。學(xué)會“鼓起生活勇氣，微笑著面對人生”。，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心 里又會怎樣想？假如你是臺下的同學(xué)，你想對英子說什么？，你想對社會上的殘疾人說些什么呢？（分組討論）七、課后作業(yè)。板書設(shè)計(jì)： 掌聲英子：（開始）文靜 憂郁 自卑（后來）快樂 開朗 自信同學(xué)們：第一次熱烈的掌聲（鼓勵）第二次熱烈的掌聲（表揚(yáng)）課后反思：上完《掌聲》這一課，我自己也受到了感動。我通過創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中，我提出了這樣的問題：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺下的同學(xué)，你想對英子說什么？等等。課堂上，我重視朗讀的指導(dǎo)。教學(xué)中我注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了在讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。人無完人，這節(jié)課仍然存在著許多不足之處，還需改進(jìn)。還有，教學(xué)的語言應(yīng)該要有針對性、生動性。第二篇：小學(xué)語文三年級上冊《29掌聲》精品教案范文新人教版小學(xué)語文三年級上冊《29 掌聲》精品教案 【教學(xué)目標(biāo)】，會寫13個生字。了解小兒麻痹癥的相關(guān)知識。、揣摩內(nèi)心、抓關(guān)鍵詞、對比品評、朗讀感悟等方法，理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而體會人物的內(nèi)心情感。并體會文中動作、神態(tài)描寫的好處。【重點(diǎn)難點(diǎn)】、揣摩內(nèi)心、抓關(guān)鍵詞、對比品評、朗讀感悟等方法，理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而體會人物的內(nèi)心情感。，通過神態(tài)和動作描寫來體會英子的心理變化。眼睛往前看，真精神！下面我們就準(zhǔn)備上課了。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰愿意把這個小故事讀給大家聽？二、初讀課文，整體感知（一）接讀課文，處理字詞好，請這一組的五位同學(xué)來讀吧，起立。其他同學(xué)端好書，認(rèn)真聽。開始吧！方案一：生1聲音小，直接提示：大點(diǎn)聲方案二：讀錯字音，丟字落字?？磥碚n文不太好讀，相信詞語學(xué)會了，課文會讀的更好。方案三：讀的很好，流暢不打亙。這篇課文中有一些生字詞不太好讀，看，這就是本課的生詞。在小組里互相讀一讀，檢查檢查都會讀了嗎？好，開始吧！同學(xué)們，就讀到這。哪個小組想來讀？就請你們小組?？磥硗ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，這些詞語你們真的都會讀了。師介紹小兒麻痹癥：小兒麻痹癥，這是一種由病毒引起的疾病，患有這種病的人，腿腳都細(xì)軟無力，輕的走起路來一瘸一拐，重的肌肉癱瘓，無法行走，給病人的一生造成了很大的痛苦。（二）借助字詞，理清文章順序，感知人物形象（1）分欄出示詞語 ①理清文章順序師：詞語讀的不錯，咱們再來看大屏幕，這還有一些詞語，你們知道老師為什么把它們分成三組嗎？自己讀一讀想一想。方案一：學(xué)生亂說，不沾邊請坐，其他同學(xué)呢？你說。那第一組呢？就是寫掌聲——前的英子，說完整，那最后一組呢——掌聲后的英子。正像他所說的，第一列詞語寫的是掌聲前的英子，中間一列寫的是掌聲，最后一列詞語寫的是掌聲后的英子。②感知人物形