【正文】 都有類似事情發(fā)生。這是我們的非智力品質(zhì)培養(yǎng)，特別是德育的重大課題和重要戰(zhàn)場(chǎng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該像對(duì)待當(dāng)下“非典”等傳染病一樣，下大決心扼制它的蔓延。只有肯定性表?yè)P(yáng)，沒(méi)有否定性教育是不行的。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，這不是一兩門(mén)課的教師就能夠解決的。但有一分熱發(fā)一分光，只要全體老師一起來(lái)做，再大的冰山也能融化。4．身教勝于言教，教師的做人做事對(duì)學(xué)生的影響是最直接、最現(xiàn)實(shí)、最鮮活的。所以，教師要為學(xué)生也為自己加強(qiáng)修養(yǎng)、飽學(xué)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，做一個(gè)學(xué)生敬仰的人，同時(shí)也做一個(gè)學(xué)生的好朋友。這樣你的“教書(shū)育人”的天職就會(huì)履行得更好。從以上的討論中，我們對(duì)什么是教師的教學(xué)基本功的內(nèi)涵好像又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。那就是在學(xué)術(shù)上的基本功和傳授上的基本功的基礎(chǔ)上，還要再加上做人的基本功。***********************************************************************傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的中職教育課堂教學(xué)存在著學(xué)問(wèn)化的傾向，其主要的特征是課程內(nèi)容理論化，學(xué)習(xí)方式課堂化，學(xué)習(xí)結(jié)果文憑化，學(xué)校組織制度化。其思想之源在于“技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)用”及“實(shí)踐是理論的應(yīng)用”這些思維范式，導(dǎo)致了以科學(xué)的重要性取代了技術(shù)的重要性，或者說(shuō)導(dǎo)致了技術(shù)相對(duì)于科學(xué)的獨(dú)立性的喪失。這種課程模式是一種“學(xué)科體系課程模式”，也是一種“應(yīng)用式課程模式”。這種課程模式重知識(shí)，輕能力，重理論，輕實(shí)踐，重結(jié)果，輕過(guò)程，是一種照搬普通教育的學(xué)問(wèn)導(dǎo)向課程模式。這種課程模式導(dǎo)致了中職教育的“學(xué)生難學(xué)，學(xué)得低效；教師難教，教得低效”的局面；同時(shí)也導(dǎo)致了職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才“技工缺技能、技術(shù)員缺技術(shù)”而不受企業(yè)歡迎的結(jié)果。因此，這一課程模式已到了非改不可的境地。十、當(dāng)前的職業(yè)教育課堂教學(xué)的基本要求（改革課堂教學(xué)的方式與方法）1．當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的主流方向是構(gòu)建項(xiàng)目課程，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，并把項(xiàng)目課程作為職業(yè)教育課程體系的主體。2．構(gòu)建建構(gòu)式職業(yè)教育課程模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。3．職業(yè)教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力。技術(shù)知識(shí)包括技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)。技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是一種情境性知識(shí)，包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)（即默會(huì)知識(shí)），它與個(gè)體所要從事的職業(yè)的工作任務(wù)和工作過(guò)程密不可分，需要在工作過(guò)程中體驗(yàn)和構(gòu)建。因此職業(yè)教育課程內(nèi)容的邏輯核心應(yīng)當(dāng)是工作實(shí)踐，“工作與課程”應(yīng)是職業(yè)教育課程內(nèi)容的重要主題。職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的核心問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是如何從工作結(jié)構(gòu)而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)。因此，構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前中職教育課程建設(shè)的一個(gè)中心課題。4．構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的中職教育課程模式需要解決課程目標(biāo)、課程門(mén)類、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、組織模式等項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等一系列有關(guān)的問(wèn)題。5．實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式要求課程內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建綜合化和模塊化的專業(yè)課程；采用任務(wù)中心模式，按照實(shí)踐性的要求，根據(jù)工作中相關(guān)知識(shí)的組織方式，編排課程內(nèi)容，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，獲得工作中這些知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)。6．實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式要求把工作過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過(guò)程，并開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)包含了“工作本位學(xué)習(xí)”和“學(xué)校本位學(xué)習(xí)”兩大部分。************************************************************** 課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)的各種因素各方面的條件都集中地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。這里包括：教育方針、政策的貫徹，教學(xué)措施的實(shí)施，教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)能力的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，教學(xué)時(shí)間及物質(zhì)條件的利用等各個(gè)方面。上好一堂課的因素是很復(fù)雜的。就教師來(lái)說(shuō)包括教師的教育事業(yè)心，責(zé)任感，教師的情緒，品德修養(yǎng)，文化水平，工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力，心理素質(zhì)以及工作作風(fēng)等等；就學(xué)生來(lái)說(shuō)，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)，智力發(fā)展水平，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情緒等等；就教材來(lái)說(shuō)，包括教材內(nèi)容的科學(xué)性，思想性，循序性，對(duì)師生的適應(yīng)性等等；此外，還有班級(jí)風(fēng)氣，教師備課條件以及教學(xué)衛(wèi)生條件（照明、氣溫）等等。這些條件的建立，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，是教師短時(shí)期內(nèi)所不能解決的。在既定的師資素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)，教材內(nèi)容以及各種物質(zhì)設(shè)備條件下，如何發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，上好一節(jié)課呢？一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一些教學(xué)參考資料中，往往明確地指出了每個(gè)單元的教學(xué)目的和要求。教師閱讀參考書(shū)是必要的。但是，只是把《參考資料》上的目的要求，抄在教案上是不解決問(wèn)題的。因?yàn)?，教師如果不深入鉆研教學(xué)大綱和教材，不具體掌握哪些教學(xué)內(nèi)容和哪些教學(xué)目的有內(nèi)在聯(lián)系，自己的教學(xué)目的就會(huì)是空洞無(wú)內(nèi)容的。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。二、教學(xué)內(nèi)容要正確教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過(guò)談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是學(xué)生最顯著的心理特征之一。敏感性強(qiáng)，自尊心脆弱，他們尤其重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。你的一句評(píng)價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母。四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊，充分運(yùn)用電化教學(xué)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，組織好課堂教學(xué)。一堂好課從導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始，良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過(guò)對(duì)各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過(guò)自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊灰拐n堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。利用現(xiàn)代化電教手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)密謀、提高課堂教學(xué)效率的必由之路。電教教育的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的吸引力，它能通過(guò)各種事物的現(xiàn)象、情景過(guò)程幫助學(xué)生掌握知識(shí)；能幫助學(xué)生充分感知教材和深化理解教材。特別有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。五、師生作用要充分發(fā)揮構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)是教師的主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，把學(xué)生只當(dāng)作被動(dòng)的接收知識(shí)的容器，教師講什么學(xué)生就收什么，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要讓學(xué)生這個(gè)主體動(dòng)起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)。還要注意分層教學(xué)，學(xué)生的智力、能力水平不同，要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)要求和具體幫助。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件。教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。第二篇：如何上好一堂課江澤民同志說(shuō)過(guò)：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處熂仁侵R(shí)種子的傳播者，又是人類社發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者，是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過(guò)精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等；我認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣是： ，熱愛(ài)教育事業(yè)教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任。教師要具有遠(yuǎn)大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。要以身作則，為人師表，要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師是文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學(xué)知識(shí)。教師要設(shè)計(jì)好每一堂課，努力抓住學(xué)生的心理，用富有吸引力的語(yǔ)言，創(chuàng)新的表達(dá)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能充分利用短暫的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，開(kāi)啟思維。因此如何把知識(shí)與能力最為有效地傳授給學(xué)生應(yīng)是教師思考的一個(gè)重要問(wèn)題。只有教師與學(xué)生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。我個(gè)人覺(jué)得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說(shuō)的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更困難了。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。從我的親身經(jīng)歷來(lái)看，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，真心面對(duì)學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。教師職業(yè)的本質(zhì)任務(wù)決定了我們要有更多的奉獻(xiàn)精神，奉獻(xiàn)要付出代價(jià)，并作出一定的自我犧牲。學(xué)高為師，身正為范。教師的行為就是學(xué)生的活生生的課本。對(duì)于新教師，初為人師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教育教學(xué)方面要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，注重積累。認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)于教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，導(dǎo)入新穎能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。最后讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)。根據(jù)以上的分析，我將我的近期人生規(guī)劃以及遠(yuǎn)期人生規(guī)劃總結(jié)如下： ，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。堅(jiān)持看書(shū)，做到讀書(shū)有體會(huì)，提高自己閱讀和寫(xiě)作的能力。重視對(duì)有效課堂的研究、實(shí)踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己在美術(shù)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力。利用多媒體及現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，成為一個(gè)有內(nèi)涵的教師。盡力上好每一堂課，成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識(shí)、基本功以及做人都