【正文】 漸漸喜歡起從前并不喜歡的學(xué)科的例子同樣很多見。華東師范大學(xué)的熊川武博士對這一現(xiàn)象做過專門的研究分析，最后他立足試驗結(jié)果，向廣大一線教師大聲疾呼：“要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先要讓學(xué)生喜歡你本人?！弊寣W(xué)生喜歡你有很多途徑，也有許多功夫要下。而開學(xué)第一課無疑是眾多途徑中比較關(guān)鍵的，也是容易產(chǎn)生長遠影響的一個契機，如果以前學(xué)生不太喜歡你教的學(xué)科，你應(yīng)該抓住學(xué)期開始的時機改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新認識你和你教的學(xué)科。如果你面對的是新學(xué)生，那么就更應(yīng)該給他們留下正面的第一印象，這一印象的作用十分重大，很值得教師多下些功夫。三、立足學(xué)科特點，形式靈活多樣“良好的開端是成功的一半”。上好新學(xué)期第一課，可以為接下來的教和學(xué)奠定一個更好的起點。總的來說，新學(xué)期的第一節(jié)課氣氛應(yīng)該是民主的、輕松的、積極向上和充滿希望的；教學(xué)內(nèi)容方面一般不宜安排課本新知識的教學(xué)。學(xué)生的假期生活多種多樣，不是每個學(xué)生都有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一個長長的假期，多數(shù)學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有不同程度的放松。因為沒有學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容又有了新的陌生感。所以新學(xué)期的第一節(jié)課，教師應(yīng)該特別注意幫助學(xué)生“回溫”。以英語課為例，教師在新學(xué)期的第一課可以實施以下教學(xué)活動：1．教師應(yīng)該有意識地控制課堂氣氛，盡可能使之輕松愉快。比如，教師可以先講一些假期接觸到的趣聞軼事，先讓學(xué)生活躍起來。然后，與學(xué)生共同回顧豐富多彩的假期生活，引導(dǎo)學(xué)生討論各自的收獲和感受，共同分享重回溫暖集體的快樂。2．教師引導(dǎo)學(xué)生交流各自在假期里所見、所聞、所學(xué)到的與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，這一環(huán)節(jié)建[4][3][2]議采取小組活動的方式進行，以取得更好的效果。討論后，每組選一個代表綜合本組的討論內(nèi)容，向全班介紹本組同學(xué)的假期收獲。匯報的內(nèi)容可以很寬泛。從具體的語言知識，如“SARS的英文全稱怎么說？”“Smile And Remain Smiling 是什么意思？”等，到相關(guān)的文化內(nèi)容，如：學(xué)生聽過的英文歌曲，看過的外國小說、電影、電視節(jié)目等；從相關(guān)的新聞時事到學(xué)生在假期生活中遇到的各種與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的問題和困惑等都可以作為匯報內(nèi)容?？傊?，重要的不是討論的內(nèi)容本身，而是學(xué)生的積極參與和討論給學(xué)生帶來的積極影響。教師對學(xué)生的發(fā)言宜表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，這樣可以幫助學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生很快找回英語學(xué)習(xí)的感覺。3．檢查上學(xué)期布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐項目，對作業(yè)完成情況進行客觀、合理的評價，教師要特別注意以鼓勵性評價為主。為盡快使學(xué)生回到學(xué)校生活狀態(tài)，教師還可以提前設(shè)計一些與本學(xué)科有關(guān)的趣味游戲和競賽，有選擇地回顧以前學(xué)過的內(nèi)容，促進和喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興奮點，結(jié)束假期生活的懶散狀態(tài)。4．師生共同商討、制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。每學(xué)期開始，學(xué)生就進入更高階段的學(xué)習(xí)，教師也要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生樹立一個明確的目標(biāo)和努力方向。教師還可以就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度等問題征求學(xué)生的意見，師生共同討論。已有的研究和試驗證明：師生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識協(xié)調(diào)一致時，教學(xué)更容易達到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師絕對不能認為教學(xué)計劃只是教師的事，學(xué)生只要聽老師的話，跟著老師走就行了。學(xué)生的主動參與是實施以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育的重要前提之一。除了這些活動形式，教師還可以根據(jù)實際需要設(shè)計更多的活動。整個教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平適當(dāng)使用一定比例的英語，但是一定是在保證學(xué)生能接受的前提下使用。上完第一堂課后的總結(jié)也是非常重要的，這個環(huán)節(jié)不可忽視。教師應(yīng)該對課堂上不同學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄，分析整理學(xué)習(xí)者的個性差異，為下一步提出有針對性的措施做好準(zhǔn)備。有些教師是第一次走上講臺，或者是新接其他教師的課，對于這些教師，第一堂課就更為重要。他們面對的是陌生的學(xué)生，這就要求教師除了上面的工作，還要花更多的時間去了解每個學(xué)生，了解他們的個性特征和學(xué)業(yè)情況，還要準(zhǔn)備自我介紹、認識新同學(xué)等內(nèi)容。當(dāng)然，以上教學(xué)活動只是建議和舉例性質(zhì)的，更不是什么“最優(yōu)模式”?；诮虒W(xué)策略的指向型和靈活性，在具體實施過程中應(yīng)該因時、因地、因人而異。事實上，不論哪一種課堂類型，都不可能有什么“最優(yōu)模式”，因為學(xué)校和學(xué)生的實際情況千差萬別，每個教師的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格也不盡相同的，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，積極開動腦筋，不斷探索自己的教學(xué)模式。本文的意義也不過是拋磚引玉，引起對這一問題的更廣泛的注意，希望更多的一線教師提供更多更好的點子。盡管實施形式可能多種多樣，但無論以何種形式呈現(xiàn)，新學(xué)期第一課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點應(yīng)該是比較明確的：它主要不是語言知識和技能的學(xué)習(xí)，而是分析和滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步形成一種積極開放的心理狀態(tài)。同時，這一基本出發(fā)點不但適用于英語學(xué)科，對其他學(xué)科同樣具有指導(dǎo)意義。教師以此為出發(fā)點來準(zhǔn)備開場課，就比較容易實現(xiàn)“開門紅”，從而使以后的教學(xué)更加順利，達到事半功倍的效果。[5]四、持之以恒、錦上添花從整個教學(xué)過程來看，教師僅僅上好開場課是遠遠不夠的。實現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)決不是一朝一夕就能完成的工作，更不可能一勞永逸。它還需要教師在接下來的日常教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略、不斷積累經(jīng)驗，逐漸實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響。實際上，上述對于開場課有重要意義的原則，如現(xiàn)代教學(xué)法中提倡的“創(chuàng)造心情舒暢的氣氛原則”，“建立高度自信原則”以及“情感原則”等，同樣應(yīng)該貫徹于整個英語課堂教學(xué)的始終。但是不管怎么說，每一個聰明的教師都應(yīng)學(xué)會利用開學(xué)第一課的機會，給學(xué)生和自己一個良好的起點，為以后的教和學(xué)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。注釋[1] 我們在濟南市兩所中學(xué)（一所重點中學(xué)，一所普通中學(xué)）的英語教研組對52位英語教師作了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：％的教師使用了考試或講上學(xué)期試卷的形式，％的教師安排講授新課。％的教師沒有備課，％的教師沒有完全教案。[2] 參見：章兼中《國外外語教學(xué)法主要流派》。[3] 張大均，呂達.《教與學(xué)的策略》。[4] .《課程 教材 教法》.2003年第4期。[5] Jack and Charles Lockhart(1996)Reflective Teaching in Second language Classroom，Cambridge University