【正文】 漸漸喜歡起從前并不喜歡的學科的例子同樣很多見。華東師范大學的熊川武博士對這一現(xiàn)象做過專門的研究分析，最后他立足試驗結果，向廣大一線教師大聲疾呼：“要想讓學生喜歡你的課，首先要讓學生喜歡你本人。”讓學生喜歡你有很多途徑，也有許多功夫要下。而開學第一課無疑是眾多途徑中比較關鍵的，也是容易產生長遠影響的一個契機，如果以前學生不太喜歡你教的學科，你應該抓住學期開始的時機改變現(xiàn)狀，讓學生重新認識你和你教的學科。如果你面對的是新學生，那么就更應該給他們留下正面的第一印象，這一印象的作用十分重大，很值得教師多下些功夫。三、立足學科特點，形式靈活多樣“良好的開端是成功的一半”。上好新學期第一課，可以為接下來的教和學奠定一個更好的起點。總的來說，新學期的第一節(jié)課氣氛應該是民主的、輕松的、積極向上和充滿希望的；教學內容方面一般不宜安排課本新知識的教學。學生的假期生活多種多樣，不是每個學生都有好的學習環(huán)境和學習習慣。經過一個長長的假期，多數(shù)學生對課本內容的學習都有不同程度的放松。因為沒有學校的學習環(huán)境，很多學生對學習內容又有了新的陌生感。所以新學期的第一節(jié)課，教師應該特別注意幫助學生“回溫”。以英語課為例，教師在新學期的第一課可以實施以下教學活動：1．教師應該有意識地控制課堂氣氛，盡可能使之輕松愉快。比如，教師可以先講一些假期接觸到的趣聞軼事，先讓學生活躍起來。然后，與學生共同回顧豐富多彩的假期生活，引導學生討論各自的收獲和感受，共同分享重回溫暖集體的快樂。2．教師引導學生交流各自在假期里所見、所聞、所學到的與英語學習有關的知識，這一環(huán)節(jié)建[4][3][2]議采取小組活動的方式進行，以取得更好的效果。討論后，每組選一個代表綜合本組的討論內容，向全班介紹本組同學的假期收獲。匯報的內容可以很寬泛。從具體的語言知識，如“SARS的英文全稱怎么說？”“Smile And Remain Smiling 是什么意思？”等，到相關的文化內容，如：學生聽過的英文歌曲，看過的外國小說、電影、電視節(jié)目等；從相關的新聞時事到學生在假期生活中遇到的各種與英語學習相關的問題和困惑等都可以作為匯報內容?？傊?，重要的不是討論的內容本身，而是學生的積極參與和討論給學生帶來的積極影響。教師對學生的發(fā)言宜表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，這樣可以幫助學生重新燃起學習熱情，讓學生很快找回英語學習的感覺。3．檢查上學期布置的學習任務和實踐項目，對作業(yè)完成情況進行客觀、合理的評價，教師要特別注意以鼓勵性評價為主。為盡快使學生回到學校生活狀態(tài)，教師還可以提前設計一些與本學科有關的趣味游戲和競賽，有選擇地回顧以前學過的內容，促進和喚醒學生的英語學習興奮點，結束假期生活的懶散狀態(tài)。4．師生共同商討、制定新學期的學習計劃。每學期開始，學生就進入更高階段的學習，教師也要在以前學習的基礎上對學生提出相應的要求，讓學生樹立一個明確的目標和努力方向。教師還可以就教學內容、教學進度等問題征求學生的意見，師生共同討論。已有的研究和試驗證明：師生對學習目標和學習內容的認識協(xié)調一致時，教學更容易達到預期的目標。因此，教師絕對不能認為教學計劃只是教師的事，學生只要聽老師的話，跟著老師走就行了。學生的主動參與是實施以學生為中心的素質教育的重要前提之一。除了這些活動形式，教師還可以根據實際需要設計更多的活動。整個教學過程中，教師可以根據學生的英語水平適當使用一定比例的英語，但是一定是在保證學生能接受的前提下使用。上完第一堂課后的總結也是非常重要的，這個環(huán)節(jié)不可忽視。教師應該對課堂上不同學生的表現(xiàn)做好記錄，分析整理學習者的個性差異，為下一步提出有針對性的措施做好準備。有些教師是第一次走上講臺，或者是新接其他教師的課，對于這些教師，第一堂課就更為重要。他們面對的是陌生的學生，這就要求教師除了上面的工作，還要花更多的時間去了解每個學生，了解他們的個性特征和學業(yè)情況，還要準備自我介紹、認識新同學等內容。當然，以上教學活動只是建議和舉例性質的，更不是什么“最優(yōu)模式”?；诮虒W策略的指向型和靈活性，在具體實施過程中應該因時、因地、因人而異。事實上，不論哪一種課堂類型，都不可能有什么“最優(yōu)模式”，因為學校和學生的實際情況千差萬別，每個教師的教學習慣和風格也不盡相同的，教師應從實際情況出發(fā)，積極開動腦筋，不斷探索自己的教學模式。本文的意義也不過是拋磚引玉，引起對這一問題的更廣泛的注意，希望更多的一線教師提供更多更好的點子。盡管實施形式可能多種多樣，但無論以何種形式呈現(xiàn)，新學期第一課的教學目標和教學重點應該是比較明確的：它主要不是語言知識和技能的學習，而是分析和滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步形成一種積極開放的心理狀態(tài)。同時，這一基本出發(fā)點不但適用于英語學科，對其他學科同樣具有指導意義。教師以此為出發(fā)點來準備開場課，就比較容易實現(xiàn)“開門紅”，從而使以后的教學更加順利，達到事半功倍的效果。[5]四、持之以恒、錦上添花從整個教學過程來看，教師僅僅上好開場課是遠遠不夠的。實現(xiàn)學科教育目標決不是一朝一夕就能完成的工作，更不可能一勞永逸。它還需要教師在接下來的日常教學中不斷調整教學策略、不斷積累經驗，逐漸實現(xiàn)對學生潛移默化的影響。實際上，上述對于開場課有重要意義的原則，如現(xiàn)代教學法中提倡的“創(chuàng)造心情舒暢的氣氛原則”，“建立高度自信原則”以及“情感原則”等，同樣應該貫徹于整個英語課堂教學的始終。但是不管怎么說，每一個聰明的教師都應學會利用開學第一課的機會，給學生和自己一個良好的起點，為以后的教和學奠定一個堅實的基礎。注釋[1] 我們在濟南市兩所中學（一所重點中學，一所普通中學）的英語教研組對52位英語教師作了問卷調查。結果表明：％的教師使用了考試或講上學期試卷的形式，％的教師安排講授新課。％的教師沒有備課，％的教師沒有完全教案。[2] 參見：章兼中《國外外語教學法主要流派》。[3] 張大均，呂達.《教與學的策略》。[4] .《課程 教材 教法》.2003年第4期。[5] Jack and Charles Lockhart(1996)Reflective Teaching in Second language Classroom，Cambridge University