【正文】 起走進(jìn)那銀花朵朵的世界。課件：欣賞解說詞：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀了?？吹竭@樣銀花朵朵的景色，你有什么感想？那么，你又產(chǎn)生哪些疑問？“為什么叫霧?。俊睍r，引導(dǎo)學(xué)生想兩點水與什么有關(guān)？查字典理解。根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)板書：具備的條件形成的過程二、讀文理解課文。下面，請同學(xué)們打開課本22課霧凇，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會，看看課文為我們解決了哪些問題？課文字音都讀準(zhǔn)了嗎？齊讀生字。課文為我們解決了黑板上的問題了嗎？主要是哪一段告訴我們的。請同學(xué)們帶著問題默讀23遍第二自然段。①想一想文中哪一句話概括的介紹了霧凇形成的條件。指導(dǎo)朗讀像那靈牙利齒的解說員一樣流利的給大伙介紹霧凇的形成的條件。板書：飽和的水汽 遇冷凝結(jié)②那么，松花江畔的十里長堤上飽和的水汽從哪兒來？②個別讀，齊讀。③在什么時候才會遇冷凝結(jié)成霧??？④女生讀，男生讀。你感覺這霧氣怎樣？用實心點點出霧氣多的詞語。引讀：“這樣，……模糊了。”課件欣賞④兩個條件松花江畔都具備了，那么它是不是一轉(zhuǎn)眼的工夫就形成的呢？課文哪一句告訴你的，個別讀。動作理解“慢慢、輕輕、”用“輕輕”說話教師畫一層又一層理解形成的過程。⑤是的，霧凇的形成是一個逐漸形成的過程，最初像……，逐漸……，最后…… 課件展示，引導(dǎo)朗讀讀出由少到多的過程。分組朗讀，個別讀，齊讀。小結(jié)：霧凇真是太美了，晶瑩剔透，千姿百態(tài)，讓人目不暇接，流連忘返。甚至它的形成都是非常奇特的。通過學(xué)習(xí)能不能根據(jù)板書、或抓重點詞句的方法談?wù)勳F凇形成的過程。下面，請同學(xué)們在美美地把第二自然段讀一讀。同學(xué)們，假若此時此刻，你正站在松花江畔上，觀賞到這美景，你會如何贊嘆？松花江畔的人們又是怎樣贊嘆的？課件：這真是“呼如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀！” 讀書就應(yīng)該這樣讀出自己的感悟，理解。讓我們懷著贊美之情，齊讀最后一段。三、通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了霧凇奇特的自然景象，還了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真不愧是聞名全國的“冬天里的春天”呀！最后，我們帶著美好的心情再美美地品味這神奇而又美麗的風(fēng)景。課件。綜合實踐。假如你是畫畫、導(dǎo)游、外國游人。齊讀課文。反思:課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學(xué)活動中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。自讀質(zhì)疑，小組交流。品詞、品句，配上動作體會朗讀。課上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃。教學(xué)中滲透了課改理念，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力圖體現(xiàn)三個維度的落實。教師朗讀指導(dǎo)也較到位。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足，如：教師對學(xué)生的回答評價語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強(qiáng)些。對詞的品析不夠到位，忽略了“凝結(jié)、隨風(fēng)飄蕩、籠罩、淹沒”等詞的理解。學(xué)語言不夠簡練，生活化?！敖逃肋h(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。”以上是我此次上課改研討課的反思，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚優(yōu)點，對于不足之處加以改進(jìn)。第五篇：四年級下學(xué)期語文集體備課總結(jié)四年級下學(xué)期語文集體備課總結(jié)明 玉備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。這學(xué)期我們四年級語文組團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組的教學(xué)研究和集體備課功能，認(rèn)真扎實地開展每一次集體備課，為努力構(gòu)建簡明靈動的課堂而努力著。無論是開學(xué)初的計劃制定，還是實施過程中的點點滴滴，組內(nèi)老師都付出了很多，力爭讓集體備課做實、做細(xì)，使集體備課真正成為增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師自我成長的有效途徑。下面就我們年級組在這學(xué)期實施集體備課的情況小結(jié)如下：首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實到每一篇課文、每一個課時。集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人先中心發(fā)言進(jìn)行分析，介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、知識點、訓(xùn)練點、教法、學(xué)法、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)設(shè)計等，然后集體討論教材，吃透教材并分析學(xué)生情況后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實際情況確定具體操作環(huán)，最后主備人進(jìn)行整合。這學(xué)期的集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。備課中，本組成員坦誠交流，力求完美。其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？積極進(jìn)行二次備課，不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教，群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。最后做到落實到位。為了檢驗備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在教學(xué)后要寫好教學(xué)反思，精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），通過分析，進(jìn)行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。總之，通過集體備課、聽課教研活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會踏上一個新的臺階。