【正文】 起走進(jìn)那銀花朵朵的世界。課件：欣賞解說詞：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀了?？吹竭@樣銀花朵朵的景色，你有什么感想？那么，你又產(chǎn)生哪些疑問？“為什么叫霧?。俊睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想兩點(diǎn)水與什么有關(guān)？查字典理解。根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)板書：具備的條件形成的過程二、讀文理解課文。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本22課霧凇，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)，看看課文為我們解決了哪些問題？課文字音都讀準(zhǔn)了嗎？齊讀生字。課文為我們解決了黑板上的問題了嗎？主要是哪一段告訴我們的。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀23遍第二自然段。①想一想文中哪一句話概括的介紹了霧凇形成的條件。指導(dǎo)朗讀像那靈牙利齒的解說員一樣流利的給大伙介紹霧凇的形成的條件。板書：飽和的水汽 遇冷凝結(jié)②那么，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上飽和的水汽從哪兒來？②個(gè)別讀，齊讀。③在什么時(shí)候才會(huì)遇冷凝結(jié)成霧?。竣芘x，男生讀。你感覺這霧氣怎樣？用實(shí)心點(diǎn)點(diǎn)出霧氣多的詞語。引讀：“這樣，……模糊了?！闭n件欣賞④兩個(gè)條件松花江畔都具備了，那么它是不是一轉(zhuǎn)眼的工夫就形成的呢？課文哪一句告訴你的，個(gè)別讀。動(dòng)作理解“慢慢、輕輕、”用“輕輕”說話教師畫一層又一層理解形成的過程。⑤是的，霧凇的形成是一個(gè)逐漸形成的過程，最初像……，逐漸……，最后…… 課件展示，引導(dǎo)朗讀讀出由少到多的過程。分組朗讀，個(gè)別讀，齊讀。小結(jié)：霧凇真是太美了，晶瑩剔透，千姿百態(tài)，讓人目不暇接，流連忘返。甚至它的形成都是非常奇特的。通過學(xué)習(xí)能不能根據(jù)板書、或抓重點(diǎn)詞句的方法談?wù)勳F凇形成的過程。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂赖匕训诙匀欢巫x一讀。同學(xué)們，假若此時(shí)此刻，你正站在松花江畔上，觀賞到這美景，你會(huì)如何贊嘆？松花江畔的人們又是怎樣贊嘆的？課件：這真是“呼如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀！” 讀書就應(yīng)該這樣讀出自己的感悟，理解。讓我們懷著贊美之情，齊讀最后一段。三、通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了霧凇奇特的自然景象，還了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真不愧是聞名全國(guó)的“冬天里的春天”呀！最后，我們帶著美好的心情再美美地品味這神奇而又美麗的風(fēng)景。課件。綜合實(shí)踐。假如你是畫畫、導(dǎo)游、外國(guó)游人。齊讀課文。反思:課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語言實(shí)踐過程。在教學(xué)活動(dòng)中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個(gè)過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。自讀質(zhì)疑，小組交流。品詞、品句，配上動(dòng)作體會(huì)朗讀。課上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃。教學(xué)中滲透了課改理念，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力圖體現(xiàn)三個(gè)維度的落實(shí)。教師朗讀指導(dǎo)也較到位。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足，如：教師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵(lì)性再強(qiáng)些。對(duì)詞的品析不夠到位，忽略了“凝結(jié)、隨風(fēng)飄蕩、籠罩、淹沒”等詞的理解。學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練，生活化。“教永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！币陨鲜俏掖舜紊险n改研討課的反思，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處加以改進(jìn)。第五篇：四年級(jí)下學(xué)期語文集體備課總結(jié)四年級(jí)下學(xué)期語文集體備課總結(jié)明 玉備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。這學(xué)期我們四年級(jí)語文組團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組的教學(xué)研究和集體備課功能，認(rèn)真扎實(shí)地開展每一次集體備課，為努力構(gòu)建簡(jiǎn)明靈動(dòng)的課堂而努力著。無論是開學(xué)初的計(jì)劃制定，還是實(shí)施過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，組內(nèi)老師都付出了很多，力爭(zhēng)讓集體備課做實(shí)、做細(xì)，使集體備課真正成為增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。下面就我們年級(jí)組在這學(xué)期實(shí)施集體備課的情況小結(jié)如下：首先，在備課形式上做到“三定”（即定時(shí)間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每一篇課文、每一個(gè)課時(shí)。集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人先中心發(fā)言進(jìn)行分析，介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，然后集體討論教材，吃透教材并分析學(xué)生情況后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)，最后主備人進(jìn)行整合。這學(xué)期的集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。備課中，本組成員坦誠交流，力求完美。其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么，如何去突破？積極進(jìn)行二次備課，不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)遷移；還要明確怎么教，群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。最后做到落實(shí)到位。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在教學(xué)后要寫好教學(xué)反思，精選隨堂及課后檢測(cè)題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），通過分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和“補(bǔ)救”，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒?？傊?，通過集體備課、聽課教研活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。