【正文】 同課異構(gòu)活動總結(jié)14記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的和情境性機智可以被相互。長期以來，教師的都是孤立地、分別展開的，在每個都很難做到集體備課，這種長期的“孤立”和“隔離”也給教師的和共同進步設(shè)置了很大的障礙。通過這次的教研和評課活動，內(nèi)形成了濃厚的研討氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的要明確，否則的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點和內(nèi)容的注意力等。此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進和完善的設(shè)想。在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進行交流、真誠地與學(xué)生進行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。，教師只是起到引領(lǐng)的作用。首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別長處，不斷在中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。同課異構(gòu)活動總結(jié)15為了切實加強課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。高中部教導(dǎo)處于12月9日——12月13日開展了“同課異構(gòu)”賽講活動。在賽講之前教導(dǎo)處制定了《同課異構(gòu)賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上XX主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進行了要求：認真?zhèn)湔n，講課前給各聽課教師人手各發(fā)一份規(guī)范的教案；在課堂教學(xué)中教師要參照陽平中學(xué)的“揭、學(xué)、問、探、練、結(jié)”的課堂教學(xué)模式上課，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，精講精練；講課后認真寫一篇教后反思。為了落實學(xué)校的青藍工程，為了促進青年教師盡快成長，確定本次賽講活動的教師是高一、二的青年教師和部分新教師，具體有：語文組4人XX XX XX XX；數(shù)學(xué)組4人XX XX XX XX；英語組5人XX XX XX XX XX；化學(xué)組3人XX XX XX；物理組3人XX XX XX；生物組4人XX XX XX XX；歷史組2人XX XX；政治組1人XX；地理組2人XX XX共28人。為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導(dǎo)處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領(lǐng)導(dǎo)組。確立了由XX XX XX XX組成的高二評委組和由XX XX XX XX XX組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認真看、認真聽、認真記、認真思，并依據(jù)“同課異構(gòu)賽講”課堂評價表的各項內(nèi)容給各賽講教師認真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。在賽講活動中，講課28節(jié)，聽課共388節(jié)。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓(xùn)了高中部全體教師。XX XX堅持聽完28節(jié)課，并對各位教師的課堂教學(xué)進行了一對一的39。點評和交流。通過課堂能夠看出各位教師都是精心準(zhǔn)備的，每個賽講教師的課堂都有可學(xué)之處，尤其突出的是XX老師能指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；XX老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學(xué)生容易接受又有學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中認真解讀概念并組織學(xué)生推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程；XX老師教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問題，解決問題，使學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；XX老師利用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況落實英語單詞，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；XX老師能精講精練，注重變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能融會貫通所學(xué)知識；XX老師力的分解圖畫的非常認真，學(xué)生黑板畫圖也非常認真，言傳身教，教師怎樣做，學(xué)生就怎樣做；XX老師以學(xué)生熟悉的生活常識提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂教學(xué)中能很好的扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)；XX老師能利用預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)效果好；XX老師板書設(shè)計好，粉筆字漂亮，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在：一是有些教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理的。如沒有組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)不到位，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；再如組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但時間未保證，內(nèi)容不明確，要求不具體；還有組織學(xué)生交流討論，但不組織學(xué)生展示。二是有些教師指導(dǎo)不到位。課堂上讓學(xué)生為主體，但教師對學(xué)生的閱讀、朗讀、講解、總結(jié)等活動不指導(dǎo)，學(xué)生表達不條理，聲音不高，同學(xué)們聽不清，從而出現(xiàn)學(xué)生講一遍，老師重復(fù)一遍。三是教師評價意識不強。教師對課堂教學(xué)中學(xué)生好的表現(xiàn)不能及時的給予肯定和鼓勵。四是教師的基本素質(zhì)有待提高。有的教師用生活語言代替了教學(xué)語言；多數(shù)教師粉筆字較差且書寫不規(guī)范；有些教師在黑板不能規(guī)范畫圖；多數(shù)教師沒有板書設(shè)計等。賽講結(jié)束后，各教師認真書寫了教學(xué)反思，各教研組認真組織了評課活動，組長對組內(nèi)教師進行了評價和評定。教導(dǎo)處組織各評委和教導(dǎo)員依據(jù)課堂教學(xué)、同課異構(gòu)無反饋課、教學(xué)常規(guī)（教導(dǎo)處平時的備、批檢查）、教案，按照7:1:1:1給予全面、綜合評價，確定學(xué)部比賽結(jié)果。賽講結(jié)果為：一等獎：XX XX XX XX XX XX XX XX。在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是XX老師堅持錄制每節(jié)課，并將所有錄制課堂實況上傳至網(wǎng)上。本次“同課異構(gòu)”賽講活動的探索和開展，促進了教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng)造性的見解，提高課堂效率，為減負增效奠定了堅實的基礎(chǔ)。擴展資料：“同課異構(gòu)”活動總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組開展“同課異構(gòu)”活動為了交流和展示我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗，探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學(xué)能力，促進青年教師專業(yè)成長，近日，縣教科組在渠口學(xué)區(qū)太陽梁二小舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。我學(xué)區(qū)全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動。我學(xué)區(qū)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，共同參與了此次活動?；顒又?，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認識》這一教學(xué)內(nèi)容進行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽課者的研究和思考，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價值。在本次教研活動中，總校領(lǐng)導(dǎo)精心組織，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，數(shù)學(xué)教研組成員都積極參與，執(zhí)教老師精心備課，充分發(fā)揮了集體備課的作用。一、縱觀這次教學(xué)活動，我們組進行了以下三個方面總結(jié)： 、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)設(shè)計、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑：當(dāng)然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動中，也有一些方面值得我們反思，例如：學(xué)習(xí)型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二年級的學(xué)生。習(xí)題的設(shè)計上，怎樣設(shè)計更能體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性。數(shù)學(xué)教學(xué)語言如何鍛煉得更準(zhǔn)確精煉，更生動，生更易聽懂。如何鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的問題，提出更有意義的問題。教師應(yīng)該提什么樣的問題，才會讓學(xué)生通過合作、探討獲得知識，以達到教學(xué)目標(biāo)，突破難點知識。三、通過這次教研活動，我們學(xué)到的（我們的進步）： 通過這次活動，我們教研組進行了認真的研討和分析，對今后的教學(xué)工作達成了如下的共識。教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要“會疑”，學(xué)生不僅要會回答問題，更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因為思維總是從問題開始的，有問題才會激發(fā)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會說”，在課堂中，不僅要學(xué)生說解題思路，說方法，還要說體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯分析能力。更要“會議”，要努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的意識，與同學(xué)合作、探究、實驗，用集體的智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性和高效性。上完課后，開展了主題教研聽評課活動，評課、議課環(huán)節(jié)由學(xué)區(qū)教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構(gòu)活動的目的要求，接著三位教師各自針對執(zhí)教篇目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、設(shè)計等方面做了反思，三位教師們反思的都很到位，接下來是聽課老師進行評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進行研討，參與聽課的各位老師和數(shù)學(xué)教研組長白老師對這三節(jié)課進行了精彩點評，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評價中肯、實在，參會教師不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式，而且從中得到了解決問題的經(jīng)驗，可以說這是一次非常有效果性的、扎扎實實的教研活動。尤其是最后縣數(shù)學(xué)教研員白老師非常負責(zé)任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書的感覺。此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進行教學(xué)反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。當(dāng)然每次活動都不可能做到“踏雪無痕”，只要我們在以后的活動中，能揚長避短，相信我們就會越走越遠。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。老師們普遍反映參加這次活動受益匪淺，大家在這樣的互動中進行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。以下是活動現(xiàn)場的精彩瞬間