【正文】 ”，也只有這樣，才能做到統(tǒng)籌規(guī)劃，全面落實。如這次賽課活動中就出現(xiàn)了以下一些令人遺憾的地方：欠缺點撥引導（授人以魚不如授人以漁）、忽略肢體語言和課堂生成資源的利用、忽略寫法領悟、忽略積累引導、忽略標點指導，以讀本為本狹隘理解等等?！窠虒W教研●教師賽課●活動總結同時，作為語文教師要提高自己的語文素養(yǎng)。不但要多讀書，讀好書，特別是教育部推薦給大家的100本書，給我印象比較深的如《細節(jié)決定成敗》、《梅林對話》、《楊老師談作文》《在教一年級的日子里》，還有語文專業(yè)方面的工具書《說文解字》《筆順筆劃規(guī)范》等，這些書對我們的語文素養(yǎng)和語文教師專業(yè)成長有直接的幫助。而且大家還要多交流，多請教，多和同行形成思維碰撞。象實驗學校教務處專門在語文老師中建立了一個交流平臺（一個群）起名為“翰林院”，在這個群里，老師們有關語文教學方面各抒己見互相學習與交流和分享，專業(yè)成長效果非常明顯。所以我們只有這樣才能促進自己的專業(yè)成長，一步步向“合格教師→優(yōu)秀教師”邁進。二、課堂實效性普遍不高的問題對課標了解不到位。低段忽視了字詞教學，有加強理解課文的傾向。大多數教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做為重點指導。低段、高段閱讀教學究竟有何區(qū)別？低段重點是字詞教學，對于課文內容：低段（了解）————中段（理解）————高段（揣摩）。對于高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什么要這樣表達，讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對表達方法的學習。對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點沒把握準確。品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水，走了過場。素質教育提了這么多年，老師們這一點一定要引起重視。教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指●教學教研●教師賽課●活動總結導、點撥、引領、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。語言訓練要加強。在課堂上老師要少講，把課堂還給學生，使學生在課堂上有更多語言實踐的機會和時間。使學生的參與度、交往度、達成度最大化。語言訓練離不開“理解——積累——運用”這樣的規(guī)律。在今后我們要努力克服“理解方式單一”、“積累渠道單調”、“運用缺乏達標檢測和跟進輔導”等弊端。要重視學生在語言運用中糾錯能力的培養(yǎng)。有學者認為，衡量一個人語文能力的標準，重要看三個方面：理解能力、表達能力、糾錯能力?！袄斫狻笔欠e累的前提，“積累”是運用的基礎，“運用”有一個精當、準確的問題。要引導學生理解語言，除了要解決識字量，還要教給學生理解語言的一般方法，如“聯(lián)系上下文”、“利用工具書”、“結合生活實際”等等。在中、高年級還要教會學生通過“比一比”、“換一換”等方法學會“品”出語言的感情色彩、表達效果等等。閱讀課中還要做到不但理解內容，還要體會寫法。積累語言不能只鎖定在教材中，要充分利用零碎時間，利用網絡、學校圖書室、集體用餐等資源，擴大學生接觸語言的時間和范圍。關于“運用語言”要有創(chuàng)造更多的機會讓學生“用語文”的意識。因為語文是一門實踐性很強的學科?！坝柖痪殹保瑢W生的聽說讀寫能力是提不高的。要加強“小練筆”、“段落訓練”，同時要做到“練有目標”、“練有檢測”、不達標的要有“跟進輔導”。三、學生課外閱讀跟進不力的問題●教學教研●教師賽課●活動總結全國小語理事會理事長崔巒老師講到：調查顯示，我國國民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習慣者僅占5%。從這一點來說，我國中小學語文教學算不上成功。課外閱讀，是語文課程的要求──小學階段課外閱讀量145萬字。課外閱讀，是知識經濟時代對每個人的要求。課外閱讀，更是一種生活，關系到每個人一生的幸福。發(fā)達國家十分注重讀書。英國政府曾創(chuàng)造性地將讀書周延長為閱讀年。日本文部省也將2000年定為“兒童閱讀年”。美國聯(lián)邦政府自1995年再度提倡學童讀寫運動以來，陸續(xù)提出了“美國閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會”等計劃并付諸實施。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，撥款50億美元，希望在5年內，讓所有三年級小學生具備基本的閱讀能力。無論從培養(yǎng)學生讀書看報的習慣、完成145萬字的課外閱讀量來說，還是從給每個孩子一個美好的人生，使我國在未來的國際競爭中立于不敗之地來說，指導學生進行課外讀寫，是我們的份內之事。老師們會問：時間從哪兒來?課外書在哪兒?我們要向鐵人王進喜學習，“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上!”時間從閱讀課中省一點兒，自習課、活動課借一點兒，一周能安排兩三節(jié)就安排兩三節(jié)，至少一節(jié)總可以吧!集中這一、二、三節(jié)課讀課外書、讀整本的書。老師做一些推薦圖書、指導閱讀、組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_設“課外閱讀指導課”，或推介讀物，或進行閱讀指導，或進行展示交流，召開“班級讀書會”。在小學階段，如果使自己的學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，做到“走遍天下書為侶”。這樣的老師功得無量。書呢?學校買一點，同學湊一點，一人拿出一本，全班就是幾十本。再不然，把文章抄在黑板上，抄在板報上讓學生讀。有古人借書、抄書來讀，在樹葉上作●教學教研●教師賽課●活動總結詩那股勁兒，什么困難不能克服?多讀一篇總比少讀一篇強一些。營造讀書氛圍，持續(xù)開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設書香社會的需要。優(yōu)質課比賽是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個新起點，在我們今后的教學實踐中，“博采眾長，熔于一爐”、“結合實際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學，提升專業(yè)水平，提高教學質量。愿我們都能成為一名稱職的小學語文教師。謝謝大家