【正文】 反意義的量，導(dǎo)致后來學(xué)生舉生活中相反意義的量的例子時(shí)出現(xiàn)了“媽媽買了10個(gè)桔子，我吃了5個(gè)”的情況。由此可見，在課前鋪墊或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，如果能盡可能多給學(xué)生呈現(xiàn)有效的場景，將會(huì)促使他們在課堂上更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，更好地掌握教學(xué)目標(biāo)。（2）重點(diǎn)的高效我們在備課時(shí)會(huì)先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，然后有針對性的選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能根據(jù)這個(gè)“點(diǎn)”理出一條“線”，從而緊緊抓住教學(xué)的主干脈絡(luò)。但在課堂上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一節(jié)課下來感覺整節(jié)課都是重點(diǎn)，反而更突出不了重點(diǎn)，哪個(gè)點(diǎn)都想抓住，反而哪個(gè)點(diǎn)都深入不下去也抓不住。只是盲目地追求教學(xué)中的“厚重”，面面俱到，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“豐富”，而學(xué)生頭腦中卻不知所云，模模糊糊。所以并不是在課堂上教得越多、越廣、越全就越好，教學(xué)內(nèi)容貴在精不在多。四、精挑細(xì)選，“瘦身”課堂活動(dòng)老師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，不能只注重外在形式而一味追求新穎，更多的應(yīng)結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的活動(dòng)，使活動(dòng)能真正適合學(xué)生。比如曹老師在報(bào)告中也提到：在培養(yǎng)學(xué)生的符號意識時(shí)，老師們往往會(huì)讓學(xué)生先自創(chuàng)符號，然后從中選擇出比較適合的，最終呈現(xiàn)出現(xiàn)在沿用的，我們恰恰沒有想到的是在這個(gè)活動(dòng)過后要讓學(xué)生們思考為什么大家會(huì)一下沿用那些符號，與我們自創(chuàng)的符號相比，它們到底好在哪里。在馬老師的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》上，我發(fā)現(xiàn)他們的小組活動(dòng)跟有些課堂的“假合作”不同，往往那時(shí)多數(shù)小組會(huì)有一名能說會(huì)道的同學(xué)當(dāng)“主講人”，這時(shí)小組的發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)，其余同學(xué)大多數(shù)會(huì)充當(dāng)“聽眾”。在馬老師的課堂上，小組內(nèi)的每個(gè)成員都根據(jù)他們不同的特點(diǎn)承擔(dān)著不同的任務(wù)。在小組匯報(bào)時(shí)，他們也是有一名代表上臺落落大方地指點(diǎn)著，清楚、完整地表述出他們小組的意見，最后還會(huì)補(bǔ)充一句：“大家有什么問題或建議嗎？還有什么補(bǔ)充嗎？”當(dāng)別的小組提出異議時(shí)，小組成員可以上臺補(bǔ)充解說，所以很明顯地，這樣的小組活動(dòng)是有效的，既保證了學(xué)習(xí)小組成員之間的分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的優(yōu)勢得到充分的利用和彼此協(xié)調(diào)。經(jīng)過“瘦身”后的數(shù)學(xué)課堂，將會(huì)帶給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正知識的能力，會(huì)讓我們抓住教學(xué)的根本，簡簡單單地教數(shù)學(xué)。在這次的學(xué)習(xí)中，最后徐老師的會(huì)議總結(jié)中的“問問自己”給了我很大的感觸：這個(gè)問題必須由我來提嗎？學(xué)生踢的球必須由我來接嗎?(可不可以踢出去，給其他學(xué)生，問一問誰能來說說他的想法？)學(xué)生的回答必須由我來評價(jià)嗎？研究方法、步驟必須由我來提供嗎？（可不可以問一下你打算怎樣研究？需要什么學(xué)具？）算理必須由我來演示嗎？我想，徐老師提出了這么多的“問問自己”，最終目的是想讓大家反思，怎樣才能讓一節(jié)課沒有一句廢話，沒有一個(gè)廢環(huán)節(jié)，從而一點(diǎn)都不“浪費(fèi)”的課堂并且真正是屬于學(xué)生的課堂，這就是我們所說的“高效”課堂了吧，而讓學(xué)生們自己動(dòng)手來探索、發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，這樣讓他們自己想明白，要比比強(qiáng)行讓他們看得明白，聽得明白要快樂得多，這，也就是學(xué)生們學(xué)得開心主動(dòng)，我們也教得輕松的課堂，也就是“高興”的課堂，既能高效又能高興，這樣雙贏的事情，我們何樂而不為呢？但是，要想在教學(xué)道路上達(dá)到這種樂又何其艱難！所以我想說，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下而求索！轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建高效課堂。非常有幸能夠參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，在短短的四天時(shí)間里，觀摩了來山東省各地市的12位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課和來年各位專家的專題報(bào)告，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團(tuán)的重要性，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。接下來我通過兩個(gè)方面說一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。篇一：品名師課，課止意未盡。本次外出學(xué)習(xí)聆聽很多高手的課，每位高手的課各有秋千，仔細(xì)品味每節(jié)課都有值得自己學(xué)習(xí)的東西，在這里我把聽課中設(shè)計(jì)比較好的環(huán)節(jié)與大家一起分享。一、讓學(xué)生在理解算理基礎(chǔ)上得出計(jì)算方法。在計(jì)算碰到新問題時(shí)總有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)想辦法解決問題，教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的空間，交流的平臺，在交流中明白一個(gè)個(gè)算理，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力，不但能提升認(rèn)識，還能為計(jì)算方法的得出打下基礎(chǔ)，縮短教學(xué)的時(shí)間。，張會(huì)在講授《小數(shù)乘整數(shù)》和馬梅老師在講授《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》做的就非常好，例如：╳3=?,當(dāng)學(xué)生試做時(shí)，╳3=，老師讓學(xué)生解釋，學(xué)生遇到困難，這是張老師抓機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)你遇到困時(shí)可以利用數(shù)形結(jié)合的思想明白算理，他是先出示一張正方形，然后分成10分，每兩份，涂成不同的顏色，涂了這樣的三分，╳3=，馬老師講解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)也使用了同樣的思路，在講解9/10247。3=？馬老師是這樣處理的：為學(xué)生提供以那個(gè)活動(dòng)表：將1米的紙條找到9/10米，可以在紙上畫一畫，寫一寫，（出示圖），寫出計(jì)算方法，組內(nèi)交流自己的想法，這樣不僅促進(jìn)了小組合作，而且學(xué)生比較輕松的明白計(jì)算的方法，總之，在講解計(jì)算課時(shí)，舍得花費(fèi)足夠的時(shí)間通過建模的思想幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，始終讓學(xué)生體會(huì)到算理事算法的基礎(chǔ)。二、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，利用換位思考的方法進(jìn)行教學(xué)。教師在備課時(shí)確立課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，既要考慮教學(xué)內(nèi)容所提供的可能起點(diǎn)，也要考慮學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)在狀態(tài)和潛在狀態(tài)所暗示的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)；既要考慮知識邏輯，也要考慮心理邏輯。只有這樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，相應(yīng)的課堂教學(xué)才有可能更加真實(shí)、扎實(shí)和有效。第四篇：聽尹愛青老師報(bào)告有感（精選）聽尹愛青老師報(bào)告有感尹老師的報(bào)告讓我們開拓了視野，從國外到國內(nèi)，無論是從音樂的教育發(fā)展史還是音樂的教學(xué)方法，都打開了我們的心靈，刷新了我們的頭腦，尤其在認(rèn)識音樂要素是讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到了音樂教學(xué)的本質(zhì)。在“內(nèi)心聽覺”、奧爾夫教學(xué)法的講解中讓我受益匪淺。第五篇：聽老師報(bào)告有感做一個(gè)有價(jià)值的老師學(xué)習(xí)心得一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動(dòng)著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴！尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。像高老師說的，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！