多媒體教學(xué)-資料下載頁(yè)
2024-10-24 21:25本頁(yè)面
【正文】 用愁了。我們坐在電腦操作平臺(tái)前，看學(xué)生寫(xiě)作，或給這個(gè)同學(xué)指出得失，或給那個(gè)同學(xué)修改文章。熱烈而緊張的師生交流，在平靜的學(xué)習(xí)室里悄悄地進(jìn)行著。下課了，同學(xué)的作文寫(xiě)好了，全班的作文也批改好了。還根據(jù)不同的人，不同的文章，或評(píng)，或改。期望已久的因人而異，因材施教，也真正地得已實(shí)現(xiàn)。從此不再為批改作文而“三更燈火五更雞”了。何樂(lè)而不為呢！走近電腦吧，那里廣闊無(wú)際，多姿多彩。你會(huì)獲和意外的收獲的。第五篇：多媒體教學(xué)淺談初中語(yǔ)文信息化教學(xué)【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)利用多媒體技術(shù)，以全新的教學(xué)器具以及教學(xué)手段輔助教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，但要科學(xué)理性地在教學(xué)中使用信息技術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 信息技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命，現(xiàn)代信息技術(shù)成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和互動(dòng)交流的工具，它具有存儲(chǔ)量大，畫(huà)面豐富等特點(diǎn)以及人機(jī)交互的優(yōu)越性，帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等一系列的變革。在我國(guó)有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。另一個(gè)則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。正如陶行知先生說(shuō)的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)?！币陨蟽煞N教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心和教師中心，受到了當(dāng)今人們的批判。而科技的發(fā)展為信息化下的語(yǔ)文提供了一些新的教學(xué)理念，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。一、信息技術(shù)為語(yǔ)文教師提供了更廣闊的知識(shí)空間中學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)科的知識(shí)都涉及到語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中同時(shí)也在學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，使語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》文章最精彩的部分就是描述魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)面，第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶際眉梢處，第三拳太陽(yáng)上正著。觀看相關(guān)文章的視頻遠(yuǎn)比在教室給學(xué)生講解，讓學(xué)生去想象那畫(huà)面來(lái)得直觀。看到一方惡霸被打的慘樣，讓我們有解恨的感覺(jué)。教師在備課時(shí)可以通過(guò)信息資源，查找相關(guān)視頻以及課文的朗讀等知識(shí)，利用各種途徑和手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體。教師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)，不僅增加了教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考。這樣一來(lái)既增加了課堂的容量，又給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會(huì)，還節(jié)省了許多板書(shū)的時(shí)間，極大地提高了課堂效率。再如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個(gè)人物的出場(chǎng)來(lái)學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特征的寫(xiě)作方式。如果課件展示時(shí)教師首先展示五人齊聚一室的畫(huà)面，然后讓五人齊聚一室的畫(huà)面在最后再次出現(xiàn)。這樣，學(xué)生從第一個(gè)畫(huà)面中獲得直觀的感知，到最后一張畫(huà)面中對(duì)人物各種特征精確的理解，學(xué)生認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了由感性到理性的上升，這樣，既考查并鞏固了課堂所學(xué)，教學(xué)反饋的目的也水到渠成，同時(shí)各種描寫(xiě)方法又在畫(huà)面的展示中得到了深化，教學(xué)效率也得到了提高。四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方便作文教學(xué)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上寫(xiě)作，教師可以較全面地了解學(xué)生在作文過(guò)程中的表現(xiàn)情況，師生間通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，互通信息，及時(shí)交流，解疑釋惑；學(xué)生寫(xiě)就的文章，可及時(shí)上傳到教師機(jī)里，師生在共同批改中交流得失，增進(jìn)感情；課堂上未完成的習(xí)作，可保存下來(lái)，課下抽時(shí)間完成；未能在學(xué)校計(jì)算機(jī)房里批改完的文章，可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師家中的計(jì)算機(jī)里，這就為作文的批改提供了方便，也為師生間的交流搭起了平臺(tái)。另外，學(xué)生可以通過(guò)建立“資料庫(kù)”的形式，將平時(shí)的閱讀資料和搜集到的寫(xiě)作素材歸類(lèi)保存；通過(guò)填寫(xiě)“學(xué)生寫(xiě)作自我預(yù)測(cè)表”、“個(gè)人寫(xiě)作評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄卡”，對(duì)每一次的寫(xiě)作水平進(jìn)行自主測(cè)評(píng)并作好登記，以便了解自己的寫(xiě)作成長(zhǎng)過(guò)程。教師通過(guò)查看“學(xué)生寫(xiě)作定位評(píng)價(jià)表”、“學(xué)生寫(xiě)作成果展示臺(tái)” 等學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作成長(zhǎng)電子檔案，分析學(xué)生階段性的寫(xiě)作水平及存在問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的電子智能化。五、信息技術(shù)為學(xué)生提供了自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑《三峽》一課，教師設(shè)計(jì)在學(xué)生理解課文內(nèi)容、練習(xí)有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，在自己課下收集資料、現(xiàn)場(chǎng)查找網(wǎng)上資料，或以導(dǎo)游的身份，或以游人的身份，或以三峽人、作家、詩(shī)人等不同的身份，介紹三峽。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。另外，這樣的語(yǔ)文
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