【正文】 一段有關(guān)紅軍飛奪瀘定橋的場面的視頻。交互白板支持在課堂師生交互情境中現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工教育資源，能夠增強(qiáng)教學(xué)過程中師生的互動性。將主題資源與白板結(jié)合，為自己的教學(xué)提供一個(gè)便捷的第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率 和布克賽爾縣夏孜蓋鄉(xiāng)中心校 蔡紹東提起教學(xué)效率，首先應(yīng)該說說課堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，而 課堂教學(xué)效率其實(shí)就是課堂的有效性。而如何提提高課堂的教學(xué)效率呢？下面是本人根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際總結(jié)的一些方法。如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？本人經(jīng)過大膽嘗試，探索到了幾點(diǎn)比較行之有效的教學(xué)方法：注重深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟 慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。注重學(xué)科聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂效率。以往的教學(xué)，語文課堂只是學(xué)語文，數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)科之間有一定的分界線，導(dǎo)致了學(xué)生知識不能靈活應(yīng)用。在新課改的引導(dǎo)下，我注重了學(xué)科知識之間的聯(lián)系，打破了以往學(xué)科之間的分界線，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效果。例如在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，一上課便提問：“同學(xué)們，我們在語文課堂中已經(jīng)學(xué)過古詩《題西林壁》，誰能背誦？”提問剛結(jié)束，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，數(shù)學(xué)老師怎么要上語文課？（新鮮）于是一張張小手高舉了起來，當(dāng)學(xué)生背誦后，我抓住了重點(diǎn)詞“橫看”和“側(cè)”，并讓學(xué)生試著畫出嶺和峰的不同，讓學(xué)生體會從不同角度觀察可以得到不同的結(jié)果，緊接著出示用六個(gè)相同的小正方體擺出不同的物體，讓學(xué)生畫出觀察到的不同形狀，整節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了意想不到的效果，真可謂是“一石激起千層浪”。這樣的課堂是學(xué)生所喜歡的，他們的全身心投入難道不是我們所期待的效果嗎？持之以恒堅(jiān)持下去必定會收到良好的效果。巧妙設(shè)臵導(dǎo)入，以提高課堂效率。無論是什么類型的數(shù)學(xué)課，通常都會遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個(gè)問題。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因?yàn)椋巳雱俚囊欢握n堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機(jī),創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當(dāng)其沖的是把握好一堂課的導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節(jié)課有個(gè)良好的開端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設(shè)臵導(dǎo)入可以分為借助故事趣導(dǎo)新知、利用問題巧導(dǎo)新知和設(shè)臵懸念誘導(dǎo)新知。比如在教學(xué)《能被2整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫出544這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被2整除，學(xué)生通過計(jì)算知道它能被2整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被2整除。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯?？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧。”我借機(jī)導(dǎo)入了新課?？梢姡囆g(shù)的新課導(dǎo)入能使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。只要我們是教育的有心人，一定都能為學(xué)生的發(fā)展注入鮮活的能源。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)活動中，我充分利用了這一重要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，自主學(xué)習(xí)能力，與人合作交流等能力，更為重要的是由于這一重要學(xué)習(xí)方式的利用，使課堂變的更有活力，學(xué)生學(xué)的更有目的，教學(xué)效果更為顯著。例如：在學(xué)習(xí)圓柱表面積體積復(fù)習(xí)課時(shí)，我并沒有把本節(jié)課課題定為復(fù)習(xí)課，而是別出新裁定為《火腿腸上的數(shù)學(xué)問題》，在課前讓每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形小火腿，小刀。剛上課就讓學(xué)生動手，看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？有學(xué)生用小刀削皮，馬上提出了包裝一個(gè)小火腿，用塑料紙多少平方厘米？還有同學(xué)提出了如果使包裝更為美觀，先包一層保鮮膜后，再裝入一個(gè)精致的長方體盒子中，這個(gè) 長方體盒子至少得用硬紙板多少平方厘米？甚至有學(xué)生把火腿腸切成幾段，提出表面積如何變化？還有學(xué)生把火腿腸切成最大的長方體或正方體，能求出長方體或正方體的表面積或體積嗎？一系列的數(shù)學(xué)問題展示在學(xué)生腦海中，根據(jù)這么多的問題，小組交流能解決嗎？整節(jié)課，課學(xué)氣氛十分活躍，真正地把課堂還給了學(xué)生，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，自主，創(chuàng)新和合作學(xué)習(xí)的能力。更重要的是學(xué)生深刻的理解了本節(jié)的重要知識要點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。提倡自主學(xué)習(xí)課堂，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課程教學(xué)，普遍存在主客體錯(cuò)位現(xiàn)象，即注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以要提高課堂效率,要把學(xué)生的眼光引向課外,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是過早的給學(xué)生解難引路，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生主動探求知識能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》的時(shí)候，要求學(xué)生拿出統(tǒng)一規(guī)格的平行四邊形以及刻度尺和剪刀，讓學(xué)生思考看能不能利用已給的工具和已學(xué)過的知識計(jì)算平行四邊形的面積，并且分組進(jìn)行討論，最后由學(xué)生給同學(xué)講解，最終老師給出總結(jié)。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所 共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。