【正文】 的生物學習中去，使生物課堂更加優(yōu)質(zhì)高效。參考文獻：[1](實驗)[M].人民教育出版社,2003.[2]章劍衛(wèi) ， [3]馬寧 余勝泉 ， [4] 黃燕 ， [5] 劉麗茵 , [6] 任友群 王旭卿 ，第五篇：合理應(yīng)用電子白板 打造高效數(shù)學課堂合理應(yīng)用電子白板打造高效數(shù)學課堂摘要：交互式電子白板實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科教學的整合，促進了教與學的有力互動，拓展了學習資源，動化了知識形成過程，激發(fā)了學生學習興趣，優(yōu)化了數(shù)學學習活動，大大提高了數(shù)學課堂教學的效率。它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用，它讓我們的課堂教學因此而精彩。關(guān)鍵詞：合理 電子白板 高效 數(shù)學課堂交互式電子白板作為一種新興的教育技術(shù)已悄然走進了課堂，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科教學的整合，促進了教與學的有力互動。充分發(fā)揮其功能,將會使師生互動方式更多元,更利于提高小學數(shù)學課堂效益, 使學生從中感悟知識，體驗成功，獲得創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗和方法，實現(xiàn)其智力、情感等方面的全面發(fā)展。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾經(jīng)說過：“是教學設(shè)計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習。”作為一種新興的教學手段，電子白板技術(shù)有著自身的優(yōu)勢，但是并不是所有的課程都適合運用電子白板技術(shù)，這就要求教師根據(jù)數(shù)學學科的特點，合理使用電子白板，達到高效課堂的目的。，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境有效的問題情境能喚起學生思考和創(chuàng)造的欲望，讓學生臵身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗利用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，從而主動從事數(shù)學思考，重建數(shù)學知識。例如：《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。簡潔有效的情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化了課堂情景導入，讓課堂流程轉(zhuǎn)折自然，如行云流水。，動化課堂教學，促進知識形成在小學數(shù)學教學過程中，充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。如在《平移和旋轉(zhuǎn)》這課中，圖形平移的方向和距離是本節(jié)課的一個重難點。老師通過白板軟件呈現(xiàn)“小鳥過河”故事引入，并利用課件緩慢清晰的顯示船和小鳥平移過程，化靜為動，讓學生觀察分析得出：這個圖形向哪個方向平移，平移距離是多少。學生在討論中理解提升，在質(zhì)疑中發(fā)展。教師還充分預設(shè)每一個環(huán)節(jié)，借助白板技術(shù)及時評價學生錯誤作品、演示正確方法，不僅把媒體的功能發(fā)揮得淋漓盡致，而且運用得恰倒好處，給學生體驗新知以最大空間，在40分鐘的學與教的對話中，在知識、思想、情感等方面學生都在原有水平上得到了提高。，深化課堂訓練，提高練習的有效性高效課堂是大容量的課堂，充分利用電子白板可以增大教學密度，使學生在同一時間內(nèi)接收到更多有針對性的練習題，使學生在練題過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。例如：在教學完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設(shè)計了一個練習題，讓學生比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結(jié)果，學生很感興趣，紛紛搶著答題。電子白板在練習課中的應(yīng)用更是相當方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固的效果。，突破重難點，提高目標達成的有效性人思維的過程是形象思維在前，抽象思維在后，因此學生總是對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師在教學中盡量運用圖片、實物等直觀的形象去幫助學生建構(gòu)抽象的數(shù)學知識。電子白板引入到課堂教學后，利用它的直觀性，這些問題就可以迎刃而解了。在課堂教學中，教師可以借助電子白板自帶的圖形功能輕而易舉的建立想要的各種圖形，從而幫助學生借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。例如：在教學《線段、射線、直線》中：先利用電子白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點的一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在電子白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有“兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量”。繪圖的過程還可根據(jù)學生理解的程度，利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧，加強理解。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。，建立學生的主體地位，組織有效的探究活動在教學的進程中，學生應(yīng)該是積極的行動者，有效的課堂必然有著思維活躍的學生群體。因此，隨著新知識的出現(xiàn)和對新知識的理解，接踵而來的是相應(yīng)的思考，思考便會產(chǎn)生爭辯，這時便創(chuàng)設(shè)了更濃烈的探索氛圍。如上《角的認識》一課，在研究角的大小與什么有關(guān)時，可以告訴學生：“老師這兒做了兩個角（同樣大，一個兩邊較長，另一個兩邊較短）猜一下，哪個大？為什么？”學生的意見各不統(tǒng)一，爭執(zhí)比較激烈。這時來進行探究，學生的參與度更高，想知道答案的心情更迫切。這時乘機提問：“能想個辦法驗證一下嗎？”有同學說用重疊的方法驗證一下。用“無限克隆工具”克隆兩個角，抽學生自己上臺動手拖拽，先讓其一邊重合，通過拖拽旋轉(zhuǎn)比較后大家就發(fā)現(xiàn)兩個角完全重合了。這時教師告訴學生：“角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化?！蓖瑫r用“縮放”功能演示角的兩邊變長的過程，問：“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而讓學生形象直觀地感知到：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。，改變評價方式,促進學生主動發(fā)展新課程標準要求教師重視對學生學習過程的評價。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢,對學生的學習和練習作出正確判斷,如用學生喜歡的卡通人物評價,用聲音評價,用笑臉評價,用展開的花朵評價,用五顏六色的禮花評價……有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學生學習獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式,可以讓學生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學評價展現(xiàn)開放性,學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學習的信心 ,從而有效促進學生發(fā)展。實踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。實踐中我堅信只要適時適宜地運用電子白板，就能讓數(shù)學課堂“活”起來，把數(shù)學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的課堂教學因此而更加精彩。