【正文】 忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時還可以幫助幼兒檢驗學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問題?！皠討B(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設(shè)計好的，萬一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進行修改，只能牽強地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過。在本次的美術(shù)教學(xué)活動中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時，我可以及時生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中?？梢哉f，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時認真面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將認真踐行新課程理念，更好地推進使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實把學(xué)生的主體地位落到實處，促進學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。第五篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中巧用交互式電子白板巧用交互電子白板打造語文高效課堂摘要：交互式電子白板是一種新的教學(xué)媒體，師生可以通過白板來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來實現(xiàn)對知識的建構(gòu)。利用交互式電子白板的特點，融入課堂，提高語文課堂教學(xué)效率。巧用交互式電子白板的各項功能，深入課堂，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；巧用；電子白板當(dāng)前，實施教育信息化已經(jīng)形成廣泛共識，交互動式電子白板是一種新的教學(xué)媒體，集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強大優(yōu)勢。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。師生可以通過白板來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來實現(xiàn)對知識的建構(gòu)。與傳統(tǒng)的黑板比較，交互式電子白板有其鮮明的特點與優(yōu)勢，全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。一、利用交互式電子白板的特點，融入課堂，提高語文課堂教學(xué)效率（一）利用交互式電子白板形象、直觀的效果，解決難點我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。借助電子白板教學(xué)能有效地化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。例如，在教學(xué)《燕子》時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去?！睂W(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點。（二）利用交互式電子白板有助于學(xué)生對古代詩歌的理解現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用交互式電子白板并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學(xué)中電子白板發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。（三）利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生寫作興趣低年級的寫話教學(xué)，是學(xué)生初識作文的起步。如果這個時機不把握好，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學(xué)設(shè)置了一道門檻，使教學(xué)陷入被動。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師可以利用電子白板，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄象，欣賞范文，模仿修改，互相傳閱等形式，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”成為“有米之炊”。例如，我們嘗試讓一年級的學(xué)生把自己的小作文展示在白板上，讓所有的學(xué)生都能看到，然后一起修改，一起欣賞，還讓小作者自己上來修改，把修改后的作文，老師打印出來，貼在學(xué)習(xí)園地里。這樣，學(xué)生的積極性就自然地提高了。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。（四）運用交互式電子白板，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性在閱讀教學(xué)中，電子白板作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《云房子》時，在交互式電子白板中出示小鳥造的云房子：很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開著??這時我提問：“如果你是一只小鳥，你會造出什么樣的房子呢？”學(xué)生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐廳型”的、有的是“超市型”的、有的是“醫(yī)院型”的、有的是“飛機型”的、有的是“汽車型”的??學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力充分被挖掘。二、巧用交互式電子白板的各項功能，提高學(xué)生的語文素質(zhì)（一）教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫和個人資源庫的建立便于實現(xiàn)公共資源與個人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護教師的個人知識產(chǎn)權(quán)，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。如在學(xué)習(xí)《臺灣的蝴蝶谷》之后，學(xué)生對臺灣的蝴蝶谷的神奇景象留連往返，恨不得馬上能到鳥島上去游覽一番?？粗鴮W(xué)生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫，因為課前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段錄象。讓學(xué)生一邊欣賞臺灣的蝴蝶谷的錄象，一邊老師的介紹，使學(xué)生在錄象和教師的介紹中對臺灣的蝴蝶谷有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國臺灣的蝴蝶谷的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補充資料，圖片、音頻文件、動畫??這些可以再課堂上隨時運用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開后去隨機學(xué)習(xí)。（二）巧妙使用白板的手寫筆功能，提高學(xué)生解讀文本的效率學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。如我在執(zhí)教《春潮》這一課時，先讓學(xué)生品析詞句，學(xué)生反復(fù)品味課文，然后思考：作者面對這“山崩地裂”的“大江復(fù)活”時流露出一種怎樣的情趣和志趣？請從中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面畫橫線或圓圈，為了及時得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。（三）恰當(dāng)使用白板的放大、聚光燈、遮罩等功能，使語文課堂教學(xué)更有實效在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察 字形，解析字理。如在《春潮》的課例中，在教學(xué)生生字時，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細細思考，學(xué)生頭腦中就會重現(xiàn)這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了。充分發(fā)揮“交互白板”對語言文字的聚光燈、遮罩等功能，不僅突破了教學(xué)重難點，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，在教學(xué)《世界多美呀》一課，我結(jié)合媒體出示圖畫，通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活實際發(fā)揮想象，小雞還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？這時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：讓學(xué)生跟小雞去旅游，并出示填空：我們來到（），看到（）。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，在這里，我巧妙運用透視鏡的反用，讓學(xué)生上臺互動，邊操作邊介紹，這樣不僅讓學(xué)生進入角色的體驗，將書面語言內(nèi)化于心，還容易使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，多媒體出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生用聚光燈的效果來邊看邊介紹小雞看見的美景。這樣互動的教學(xué)，再次讓學(xué)生體會世界色彩的美麗，從而感受世界的美。（四）及時使用白板的回放功能，有效促進學(xué)生的深度思考用交互式電子白板可以將講解過程保存下來，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過程，便于學(xué)生的深度思考。在教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮電子白板的特點，來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點、難點。同樣是在《春潮》的課例中，教學(xué)生生字時，有的同學(xué)還沒有掌握筆畫要領(lǐng)，我再利用頁面回放功能，讓學(xué)生感知書寫順序、漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念?？傊?，通過合理開發(fā)利用交互式電子白板的功能，做教學(xué)的有心人，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，語文教學(xué)定會風(fēng)生水起，給我們的教學(xué)帶來更多意想不到的驚喜。參考文獻【1】《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》.【2】《課堂教學(xué)的新交互平臺》陶慧賢 楊雪.