【正文】 ，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。例如：在物理、化學(xué)課堂上學(xué)生可以調(diào)用電子自板上物理、化學(xué)器材快速組成各種電路圖及實(shí)驗(yàn)裝置，錯誤的由其他同學(xué)進(jìn)行調(diào)整，生生互動，短時間內(nèi)達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。(三)運(yùn)用“交互式電子白板”靈活組織教學(xué)，有利于教學(xué)方式多樣化“交互式電子白板”把計(jì)算機(jī)的顯示器變?yōu)橄窈诎宕笮〉钠聊?，教師可在屏幕上隨意點(diǎn)擊、打開文檔、運(yùn)行程序，也可在上面板書、擦拭。電子白板能兼容多種程序開發(fā)的課件，還可在打開的網(wǎng)頁上、課件上評點(diǎn)，可隨時播放，可在視頻上點(diǎn)評、標(biāo)注。此外，它還具備一些特殊的功能，如聚光燈、拉幕、遮照、回放、儲存、計(jì)算、鏈接、放大鏡、文檔的操作等，這些功能為教學(xué)增加了許多先進(jìn)的手段，使教學(xué)更加方便、自主、靈活達(dá)到高效。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進(jìn)行有限的切換，無法進(jìn)行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到自板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。例如：教師單純使用PPT等課件，只能沿課件內(nèi)容逐步播放，當(dāng) PPT等課件在“交互式電子自板”上播放就可以根據(jù)課堂實(shí)際情況隨意在課件上進(jìn)行評點(diǎn)、補(bǔ)充。(四)運(yùn)用“交互式電子白板”重點(diǎn)強(qiáng)化，便于突破重難點(diǎn) “交互式電子白板”中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。(五)運(yùn)用“交互式電子白板”方便教學(xué)，有效豐富教學(xué)內(nèi)容和信息量在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計(jì)算機(jī)，機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點(diǎn)擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實(shí)現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的圖片、活動掛圖、音像資料、學(xué)科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了教學(xué)信息。例如：語文教學(xué)中有的同學(xué)對字的筆畫書寫順序不清楚，可以運(yùn)用電子白板自帶的庫資源自動展示生字的書寫順序，這比教師書寫演示強(qiáng)得多。(七)運(yùn)用“交互式電子白板”可以方便地儲存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)。交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀(jì)錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對 講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)?？傊?，將“交互式電子白板”引入課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的信息化，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、感觀刺激效果等達(dá)到課堂教學(xué)的高效化。二、“交互式電子白板”運(yùn)用中存在的問題及建議(一)提高教師運(yùn)用“交互式電子白板”技術(shù)水平文獻(xiàn)研究及網(wǎng)上查詢可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)對于交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究已經(jīng)取得了初步的成果，在美國、日本及西方發(fā)達(dá)國家，電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入普及階段，各方面條件都較為成熟，有科學(xué)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系。但是在西部地區(qū)由于教學(xué)設(shè)備相對滯后，交互式電子白板的運(yùn)用還是起步階段，長期以來雖然教師隊(duì)伍在不斷的進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，但由于電教設(shè)備的缺失，很多教師對電教設(shè)備的使用由于長期沒有設(shè)備實(shí)體的體驗(yàn)，技術(shù)方面還是盲點(diǎn)，當(dāng)配置了“交互式電子白板”等電教設(shè)備以后，部分教師仍處于一堂課下來電教設(shè)備一直未用的狀態(tài)，沿用一支粉筆走天下的教學(xué)模式，白白浪費(fèi)了電教設(shè)備資源，更多的老師只把電子白板當(dāng)成投影幕布來用，所以如何提高教師運(yùn)用電子白板使用技術(shù)是用好電子白板實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。建議從幾個方面進(jìn)行：一是在師范類院校里加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，二是地方教育主管部門和學(xué)校加強(qiáng)在職教師運(yùn)用“交互式電子白板”等技術(shù)培訓(xùn)，三是學(xué)校需對學(xué)生運(yùn)用“交 互式電子自板”的使用進(jìn)行培訓(xùn)。(二)另一方而，我國交互式電子白板從2004年開始在國內(nèi)中小學(xué)試驗(yàn)應(yīng)用以來已有近十年時間，但教學(xué)模式及教學(xué)理念、資源庫、技術(shù)保障與培訓(xùn)體系都還小完善，各個品牌的“交互式電子白板”資源庫及技術(shù)特點(diǎn)不能兼容，這大大制約了教師們電教設(shè)備使用的積極性。建議加大并“交互式電子白板”資源建設(shè)，相信隨著教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的制定，從國家層而協(xié)調(diào)以信息化引領(lǐng)教育理念的教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。通過“交互式電子白板”富有激勵、鼓動、直觀性的教學(xué)過程，拓展課堂空問，提高學(xué)生的探知欲望，撞擊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。[參考文獻(xiàn)]教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)。使用電子白板心得體會。作者：郭修軍中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)“巧用電子白板，打造高效課堂”。