億以內(nèi)數(shù)的寫法教學反思[共5篇]-資料下載頁
2025-10-15 20:42本頁面
【正文】 容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法，或心服口服的認同書上相對較好的方法?！秲|以內(nèi)數(shù)的寫法》這節(jié)課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫六千八百五十萬時，有的學生嘗試對照數(shù)位順序表，先寫萬級，再寫個級，數(shù)位上一個單位也沒有，就寫0占位；還有的學生先寫個級上的數(shù)，然后再寫萬級上的數(shù)；我在課堂上沒有做統(tǒng)一要求，還有個別學生利用劃出分級的線段來試著寫數(shù)，但是我又順便告訴學生第一步，先明確有幾級的數(shù)，第二步，劃線表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數(shù)位，第三步，分級填上數(shù)字，如：6850 0000。雖然寫數(shù)的方法，我沒有做統(tǒng)一的要求，但在這一過程中，學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學生了解每一種寫法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度?！秲|以內(nèi)數(shù)的寫法》教學反思5這節(jié)課我是在學生學會讀億以內(nèi)的數(shù)的基礎上進行的。首先，我通過一些小資料來讓學生練習寫萬以內(nèi)的數(shù)，進而讓學生回想起怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。學生概括總結(jié)后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫更大的數(shù)你會寫嗎？大部分學生躍躍欲試，在試寫過程中我不斷的去觀察，發(fā)現(xiàn)有問題的，在黑板上板演，學生看板演找問題，得出寫億以內(nèi)的數(shù)的方法是：先寫萬級，多少萬就在萬級上寫多少，再寫個級，如果遇到數(shù)位上一個單位都沒有時，我們就用0來占位，在學生掌握方法后，我及時讓學生針對性地對寫數(shù)進行練習，加深鞏固了知識的形成。其次，在這節(jié)課我對0的寫法讓學生進行了深入探討，0的寫法在這節(jié)課也屬于難點，我深知與其給學生講一百道題，不如從一道題中進行一百次不同角度的分析。在這節(jié)課中，學生已學會寫數(shù)后，分別按照要求寫出七百零七萬零七百、七百萬零七百零七、七百零七萬零七，學生在寫第一個和第二個時基本上都能寫對，但在寫第三個時問題就出來了，這時我讓幾個有不同寫法的孩子分別板演在黑板上，讓學生判斷對否，并說出為什么錯了，你是怎么檢查出來的。例：70707讀數(shù)檢查：黑板上寫的是七萬零七百零七，而不是老師讀的那個數(shù)。根據(jù)數(shù)位檢查：每級四個數(shù)位，個級上才寫了兩個數(shù)位，另外兩個數(shù)位雖然沒有數(shù)，但要用0來占位。通過這道題練習，大家很快掌握了0的寫法。這節(jié)課結(jié)束后，我依然覺得知識容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準備，進一步拓寬自己的知識面，從而提高課堂效率。第五篇：億以內(nèi)數(shù)的寫法教學反思億以內(nèi)數(shù)的寫法教學反思設計思路：學生已學了億以內(nèi)的數(shù)位順序表和含兩級的數(shù)的讀法，從學生的反饋情況看，學生已理解知識，但因為練得不多，所以掌握得不扎實，尤其對零的處理要混淆。這節(jié)課打算在學生已有的知識基礎上，放手讓學生嘗試，教師適當引領方法的總結(jié)，加強練習的力度，鞏固寫數(shù)的技能。過程反思：優(yōu)點知識節(jié)點的引導有效新課程標準強調(diào)教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。如何有效地引領學生，使他們的自主探究不變成盲目摸索，在有限的課堂教學時間中，扎實地學好基礎知識。我們就要精心設計問題，使問題能統(tǒng)領學生的思考方向。根據(jù)讀法寫出億以內(nèi)的大數(shù)，比看數(shù)讀要有難度。在億以內(nèi)大數(shù)的讀法中，會出現(xiàn)很多個級中的計數(shù)單位，很容易與萬級整體的計數(shù)單位“萬”混淆。為了讓學生掌握億以內(nèi)數(shù)的學法，在讀題后，我設計了這樣一個問題，“根據(jù)讀法你認為這個數(shù)含幾級，你是怎么看出來的？”一旦與讀法聯(lián)系后，學生就容易理解為什么這樣寫，而且能發(fā)現(xiàn)比較簡便的方法。缺點鞏固練習的力度還是不夠大這節(jié)課的知識點少,為什么在這節(jié)課中練習的時間還是不多呢？我反思后認為其一是因為開始復習的內(nèi)容過多，還可以精煉一些，雖然快節(jié)奏的搶答提起了學生的精神，但耗時一多，反而影響了學生對新課知識的熱情。其二，這節(jié)課我和學生一起讀了“你知道嗎？”旨在開拓學生的視野，但給我的感覺是形式主義。數(shù)學是一種文化，尤其是數(shù)學的歷史可以成為數(shù)學課的調(diào)味品，但如何調(diào)出數(shù)學課的味道來，我想這是需要我好好研究的一個課題。從學生的作業(yè)反饋看，正確率還是不盡人意。
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