億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思5篇-資料下載頁(yè)
2025-10-12 15:34本頁(yè)面
【正文】 方法與思路。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說一說比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法。（包括數(shù)位相同和數(shù)位不同兩種情況）教師結(jié)合學(xué)生的總結(jié)板書：億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)相同，左起第一位的數(shù)大的哪個(gè)數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)??[設(shè)計(jì)意圖:通過讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做,動(dòng)腦思考,小組交流、探究,從而總結(jié)歸納出億以內(nèi)數(shù)的大小比較]基礎(chǔ)練習(xí)：比較數(shù)的大小92504〇103600 50140〇6314028906〇28890 620300〇307300獨(dú)立完成，集體訂正，說出比較大小的方法[設(shè)計(jì)意圖：通過獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，鞏固億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較數(shù)的大小]（三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高出示小黑板比較下面每組中的兩個(gè)數(shù)的大小92504○103600 50140○6314028907○28890 620300○30730035萬(wàn)○352000 599999○60萬(wàn)20000○2萬(wàn) 70萬(wàn)○69999（1）明確題目要求。（2）觀察每組中兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。（3）說一說每組數(shù)的比較方法。練習(xí)二第1題和第2題（1）讓學(xué)生獨(dú)立做在作業(yè)上。（2）同桌互相說一說比較大小的方法。（3）你知道最小的六位數(shù)比最大的五位數(shù)多多少？【設(shè)計(jì)思路：通過練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步明確了億以內(nèi)數(shù)大小比較的方法?！浚ㄋ模⒒仡櫿?，反思提升看課本13頁(yè)的內(nèi)容并完成“做一做”。１、今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？（指名說一說，老師在概括一遍比較億以內(nèi)數(shù)大小的比較方法。）２、你還有什么問題沒有解決，請(qǐng)說出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：再次復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)大小的比較方法?！堪鍟O(shè)計(jì)：億以內(nèi)數(shù)的大小比較黑龍江 青海 內(nèi)蒙古 四川 西藏 新疆454800 720000 1100000 485000 1210000 1660000720000454800454800教后反思：“學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程”。億以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)會(huì)比較千以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要任務(wù)是將千以內(nèi)的數(shù)的大小比較的方法遷移到比較億以內(nèi)數(shù)的大小比較上來(lái)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的歸納整理的能力，同時(shí)在學(xué)生感受到整萬(wàn)的數(shù)在生活中運(yùn)用不便的基礎(chǔ)上提出將整萬(wàn)的數(shù)改寫成用萬(wàn)做單位的數(shù)能使讀寫方便的問題，因此，我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自已有的知識(shí)掌握新知：自己掌握萬(wàn)以上億以內(nèi)數(shù)的大小比較，自己總結(jié)方法,自己掌握怎樣將整萬(wàn)的數(shù)改寫成用萬(wàn)做單位的數(shù)，使學(xué)生在自己探索知識(shí)過程中嘗試成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。整節(jié)課下來(lái)，課堂氛圍輕松，教學(xué)效果佳。這讓我意識(shí)到：在教學(xué)過程()中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在自信中求知。
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