億以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-15 20:39本頁面
【正文】 怎么才能很快讀出來，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。二、預(yù)習(xí)課本，小組匯報知識點。讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁5分鐘，然后小組交流學(xué)到的知識和不懂的問題。把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節(jié)課的知識，打破枯燥的課堂模式，充分發(fā)揮的主動性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生自學(xué)和交流完以后，讓學(xué)生完成課本第4頁中練習(xí)，通過練習(xí)，鞏固和強化學(xué)習(xí)的知識，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足之處，教師再強調(diào)知識點，并強化?？傊@節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過的知識進行遷移，所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生探究活動中掌握新知。第四篇：億以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思《億以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思億以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些較小的計數(shù)單位，并且了解了相鄰技術(shù)單位間的進率。這節(jié)課需要學(xué)生掌握的目標是使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數(shù)，知道億以內(nèi)各計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。這個目標看似簡單，大部分學(xué)生可能都已經(jīng)了解了這些技術(shù)單位，只要再加提及，并讓學(xué)生牢記這些計數(shù)單位，這節(jié)課看似就已經(jīng)完成了。的確是如此，很多的老師在教案中的設(shè)計都是體現(xiàn)在如何讓學(xué)生熟練的記住數(shù)位順序表，以及相鄰計數(shù)單位之間的進率。但是如何讓學(xué)生體會為什么會產(chǎn)生這些計數(shù)單位，這些計數(shù)單位有什么內(nèi)在的聯(lián)系。如何讓學(xué)生去經(jīng)歷計數(shù)單位的形成就成了我設(shè)計這堂課的重點所在了，我就在思考，學(xué)生的起點在哪里，學(xué)生的困惑又在哪里。我認為學(xué)生的起點就是他們已經(jīng)掌握了滿十進一，知道了10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，困惑應(yīng)該是那些十幾萬的數(shù)為什么還要用一些新的數(shù)位去表示，不是直接在萬位上表示出來呢？我覺得這樣的困惑很多學(xué)生都存在著，如何明白學(xué)生的困惑并去解開他們的困惑，這是我一直所追求的。在這節(jié)課中，我緊緊圍繞著計數(shù)器這個學(xué)具，讓學(xué)生通過觀察操作計數(shù)器來學(xué)習(xí)今天的知識。我思考著，假如萬位就是最高位了，我們在萬位上撥珠子，從一萬、二萬、三萬一直到九萬，學(xué)生都能輕松的去撥，去讀，去理解，再加一萬的話，也能在萬位上表示出來，如果按照這樣的方式繼續(xù)的撥下去，從十一萬、十二萬再到二十萬，雖然也能表示出數(shù)值的大小，但是卻存在著很多的不足之處。這個不足之處我就想交給學(xué)生自己去討論解決，我想讓他們通過自己的討論與思考來理解增加新的更大的計數(shù)單位的必要性。我所能理解的是如果這樣撥下去，萬位上需要大量的珠子，這樣的話會計數(shù)器的要重新改造，要做得又高又大，這樣的話才能安放更多的珠子讓學(xué)生來表示更大的數(shù)字，顯然這是不行的。所以必須要通過增加更大的計數(shù)單位來減少珠子并達到能表示大數(shù)的效果。另外一種理解是，即使有那么多的珠子來表示大數(shù)，但是在計數(shù)器上讀這個數(shù)的時候是多么的麻煩啊，不僅要看數(shù)位，而且還要數(shù)高位上有多少顆珠子，因此，也是迫不及待的需要增加更大的計數(shù)單位來表示更大的數(shù)。在經(jīng)歷了這樣的一個思考討論過程后，學(xué)生對于更大計數(shù)單位的產(chǎn)生已經(jīng)有了心理上的接受，再加上原來對數(shù)位數(shù)學(xué)表的理解，就能很自然的掌握億以內(nèi)的技術(shù)單位。但是，在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生能理解計數(shù)單位的產(chǎn)生過程以及各個名稱，而在練習(xí)過程中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，究其原因是對數(shù)位順序表的位置還記的不牢固。我的理解是在今后的學(xué)習(xí)中逐步滲透完整，讓學(xué)生熟練的理解掌握整個表的順序，而有些老師則是讓學(xué)生來死記硬背?；蛟S后一種方法能讓學(xué)生掌握的更快更熟練，但是我覺得慢慢的逐步的記憶也不失為一種“愚笨”的方法。究竟哪種方法才能讓學(xué)生更加熟練的牢記數(shù)位順序表呢，也煩請你多提提寶貴意見。2013年9月4日星期三第五篇：《億以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思《億以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思億以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認識和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究內(nèi)容，在設(shè)計教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)，并突出了以下幾點：調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進知識遷移學(xué)生在前面所學(xué)的 100 以內(nèi)的數(shù)的認識，1000 以內(nèi)的數(shù)的認識，10000 以內(nèi)的數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。通過情境教學(xué)，進一步建立數(shù)感。大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。自主探索，解決難點。本課的難點是中間和末尾有 0 的數(shù)的讀法，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個 0 和四個 1 組成一個只讀一個零的數(shù)，再組成一個只讀二個零的數(shù)，再組成一個一個零也不讀的數(shù)。再講解這道習(xí)題的時候，我以為基本上同學(xué)都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來看，還是有很多同學(xué)完成的不是很好。
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