【正文】 。以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？４、提問設疑，小組研讀。（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。５、分塊研讀，反饋交流。（１）研讀：“做好事”板塊。（選擇重點句子讀一讀，想一想。）風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）（２）研讀“做壞事”板塊。（選擇重點句子讀一讀，想一想。）風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）三、教師小結(jié)第四篇：《風娃娃》教學設計《風娃娃》教學設計【教學過程】一、激趣導入１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他の身子，看不見他の影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。２、說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？３、板書題，齊讀題。讓我們一起來看看文到底寫了“風娃娃”の什麼事？二、初讀文，認讀生字１、自讀文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難の學生學習。）２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在の句子。３、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽？４、組織開火車讀文，提出要求，大家邊聽邊想：⑴風娃娃做了哪些事情？⑵這些事哪幾是好事，哪幾是壞事？５、（讀完文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀Fpg（聽）文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事?；仞侟c撥：交流後組織學生回饋，教師給予積極評價。根據(jù)學生回饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。三、小組合作，分塊研讀，感悟明理１、同學們真聰明，讀了文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己の感受。⑴小組內(nèi)先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。⑵讀後在組內(nèi)互相談談自己の感受，交流學習。２、（回饋與點撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在小組內(nèi)讀得很認真，誰願意把你找到の句子和段落讀給全班同學聽一聽？利用鼓勵性の語言激發(fā)學生朗讀の興趣：⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？⑵我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？（根據(jù)學生の回答，螢幕顯示相應自然段。）３、學習交流“做好事”板塊：師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結(jié)果怎樣？指名答。（引導學生聯(lián)繫生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）Fpg教師範讀第二、三自然段。師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃の心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。師：風娃娃做了兩好事以後，心裏怎樣想の？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？４、學習交流“做壞事”板塊：師：學習小組自由讀文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結(jié)果怎樣？（回饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語の意思。）同一小組の學生分自然段讀一讀。師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想の呢？他知道人們?yōu)槭颤N責怪他嗎？師：誰能把風娃娃の傷心、委屈讀出來？師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭颤N責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。（回饋後進一步強化學生の感受，明白其中の道理。）５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡の段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)朗讀小能手。）四、外延伸１、：人們利用風力進行發(fā)電の錄影片斷以及刮颱風の錄影Fpg 片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生の認識，明白做事不能光有好の願望，一定要看是不是對人們有好處。２、把自己搜集到の關(guān)於風の資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。五、總結(jié)從風娃娃の身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。Fpg第五篇：風娃娃教學設計《風娃娃》教學設計【設計理念】１、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本設計采用個性化教學，以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據(jù)自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。２、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂?！北驹O計針對低年級學生心理特點，創(chuàng)設多種情境，朗讀教學中，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。【教學目標】１、會認“抽”、“續(xù)”等１１個生字，會寫“夫”、“表”等８個生字。２、正確流利地朗讀課文。【教學準備】 課件：５張：⑴ 風娃娃的樣子⑵ 抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉(zhuǎn)動 ⑶ 抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責 ⑷ 課文插圖１和課文插圖２ ⑸ 課文插圖３ 【教學過程】一、激趣導入，喚起體驗１、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）２、你們在生活中感受過怎樣的風？３、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧?。ㄉ猴L娃娃）板書課題。二、初讀課文，整體感知１、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。２、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。３、討論交流：課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？三、創(chuàng)設情境，游戲識字 １、學習生詞：師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）２、認讀生字：師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）四、品讀課文，讀中感悟１、品讀2～３段，感受“快樂”： ⑴（出示課件）風娃娃作了哪些事？⑵ 用自己喜歡的方式讀2～３段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。⑶ 展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。⑷ 最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）２、品讀４～８段，感受“傷心”： ⑴（出示課件）說說風娃娃在干什么？３、深入理解，發(fā)展語言：瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇煿治覇?？）你們能幫助風娃娃嗎？五、小結(jié)看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。六、【板書設計】１６ 風娃娃（高興）吹快風車吹快帆船（傷心）吹跑風箏、吹跑衣服、吹折小樹七．教學反思《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣，風娃娃教學反思。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得《風娃娃》教學設計祖各莊小學 孫廣芹二〇一三年十月