【正文】 學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。以舊引新，激發(fā)興趣。師：誰(shuí)愿意先背一首？生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？生：《小池》。師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？生：“春種一粒粟……”師：你背的是哪一首？師：誰(shuí)來提示他？生：他背的是《古風(fēng)》。師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解？注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。師：李白呢？生：李白被稱為“詩(shī)仙”。師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？生：我知道李白多少歲死的……師：應(yīng)該說病逝。生：李白是６１歲病逝的。師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？生：我知道李白寫了九百多首詩(shī)。師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？生：杜甫一生不得意。師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。誰(shuí)來讀一讀？生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：１、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？２、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩(shī)句的意思。３、記下不懂的問題。師：打開書，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？生：我把整首詩(shī)都讀懂了。師：可以說印象最深的那句。生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。生：……“飛”，他說的是飛快的意思。師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。師：那你想怎么說？生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……生：“好像”！師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“就像是”。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。師：誰(shuí)再試試？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩(shī)人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”生：“疑是地上霜?！睅煟哼@神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？師：誰(shuí)幫他解決？生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑?。師：你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。生：用“疑”更好。生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。師：這是一個(gè)值得考慮的問題，大家怎么想？生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。師：你們想不想親眼看一看這景象？生：想！師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來吟誦一下這首詩(shī)呢？師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。師：通過讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……師：誰(shuí)能幫助？生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。師：可以這么說嗎？生：可以。師：請(qǐng)你繼續(xù)。生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……師：描述得非常生動(dòng)。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。師：理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？生：包括！師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？生：他說得自然生動(dòng)，不死板。師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？生：我用讀的方式……師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。生：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉?。師：誰(shuí)愿意展示一下？師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法？生：“兩個(gè)黃鶴……”師：好??！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰(shuí)來展示？這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫。生：這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。師：那詩(shī)人在哪兒呢？生：詩(shī)人應(yīng)該在房子里。師：干什么呢？生：在望著窗外的景象做詩(shī)。師：你真正理解了“窗含”的意思。師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？生：柳樹可以添上綠色。師：什么樣的綠？生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒有？生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。生：船是土黃色的。生：房子是……師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫不出來的呢？生：黃鸝的叫聲畫不出來！師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。師：詩(shī)人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)的想力。咱們來一次畫配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來描繪這幅畫。