【正文】 感情。教學(xué)準備：識字卡片、景物掛圖、多媒體課件。（1）認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。覺：上下結(jié)構(gòu)，第一筆、第二筆是左點，第三筆是右點。知：左右結(jié)構(gòu)，第三筆的橫寫在橫中線上，第五筆是點，不要寫得太長。簡介作者。三、學(xué)習(xí)古詩、理解內(nèi)容解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（2）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。想一想：鳥的叫聲是什么樣的？（4）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲?！保?）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？（2）試著說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。（3）“花落知多少”：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思：一夜酣睡，不覺天已大亮，在一片恬靜明媚的春光之中，只聽得鳥啼聲聲，一片啁啾。春眠/不學(xué)/曉，處處/聞/啼鳥。第二課時(學(xué)習(xí)《草》)一、導(dǎo)入新課，激趣引思師：同學(xué)們，小草在你們眼中是什么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，一起來看看在詩人白居易眼里草是什么樣的吧。（1）指導(dǎo)讀準生字。翹舌音：燒、春、吹。后鼻音：上、榮、風(fēng)、生。離離/原上/草，一歲/一枯/榮。小組合作朗讀。三、感悟。如“離離、歲、枯、榮”等詞語的理解。（1）在理解“離離”詞時，可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣，從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。（3）出示小草在春夏秋冬四季中不同的畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。多種形式朗讀。五、課堂總結(jié)這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，小草雖然很渺小，但它卻有著頑強的生命力。第五篇：二年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。強調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，尊重同學(xué)的個性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。同學(xué)對某些難點會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認識。就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大同學(xué)信息量的交流。師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。師：誰愿意先背一首？生：“泉眼無聲惜細流……”師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？生：《小池》。誰能比他的聲音更宏亮？生：“春種一粒粟……”師：你背的是哪一首？師：誰來提示他？生：他背的是《古風(fēng)》。還有誰想背？生：我背《早發(fā)白帝城》。師：不錯。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不只僅是學(xué)會這兩首古詩。師：李白呢？生：李白被稱為“詩仙”。還知道別的嗎？生：我知道李白多少歲死的……師：應(yīng)該說病逝。師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。師：流傳至今的大約有九百九十多首。師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。誰來讀一讀？生讀自學(xué)提綱。３、記下不懂的問題。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。師：可以說印象最深的那句?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。師：他也有一個詞補充得好……生：“好像”！師：對。生：“可能是”。生：“就像是”。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢?！睅煟鹤x得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。”師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？師：誰幫他解決？生：因為“疑”就是像的意思。生：用“疑”更好。值得稱譽的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。師：你們想不想親眼看一看這景象？生：想！師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？生：我用說的方式。終年不化的積雪……師：誰能幫助？生：應(yīng)該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。師：請你繼續(xù)。師：不錯。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。師：理解得好。師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。生：“兩個黃鸝鳴翠柳……”師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。大家再試一試。誰來展示？這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。生：這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。師：干什么呢？生：在望著窗外的景象做詩。師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？生：柳樹可以添上綠色。黃鶴可以加上黃色。再看詩句，還有沒有？生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。生：房子是……師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？生：黃鸝的叫聲畫不出來！師：對，這是聽不到的。生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪