【正文】 對和平生活的向往”。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。三、讀《望廬山瀑布》把下面的字音讀準(zhǔn)：廬lu 紫zi 川chuan四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意（一）提問：這首唐詩是誰寫的？這是學(xué)習(xí)古詩的第一步：知詩人。這是學(xué)習(xí)古詩的第二步：解詩題?！叭铡薄ⅰ跋銧t”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。生：升騰起（變成了）?！皰臁?、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。 最新版“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河?！耙伞笔鞘裁匆馑?？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑。（六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學(xué)能力。本詩的寫作特點(diǎn)：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《絕句》二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡介三、讀《絕句》把下面的字音讀準(zhǔn)：鳴ming 行hang 泊bo四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意（一）提問：這首唐詩是誰寫的？（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標(biāo)題，解釋“絕句”。重點(diǎn)理解：黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。，門泊東吳萬里船。千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。萬里船：船要行萬里路。表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優(yōu)美景象。眼前的、天邊的、窗外的、門前的。（七）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。五、小結(jié)作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構(gòu)成一幅色彩鮮明、生機(jī)勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達(dá)了作者喜悅的心情。 最新版第三篇：蘇教語文二年級下1古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”?！半S”是跟從的意思。指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。③齊讀這兩句詩。這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。當(dāng)春/乃/發(fā)生。知，表現(xiàn)春雨善解人意。(4)學(xué)生自練。隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直?！按河辍薄ⅰ皶r(shí)節(jié)”各兩遍?！皶浴眡iOo三拼音，左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點(diǎn)”。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。前鼻音，三拼音。上下結(jié)構(gòu)，上部是““”，不是“?”，下部是“見”。①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。(7)這兩句寫的是什么時(shí)候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。6．朗讀指導(dǎo)。(2)抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。三、布置作業(yè)1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。二、指導(dǎo)背誦 1．指導(dǎo)背誦《春雨》。(4)各人軒聲默念背誦。三、課堂練習(xí)1．“找朋友”(連詞)。(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。能正確、有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。結(jié)合課件和掛圖理解詩句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：識字卡片、景物掛圖、多媒體課件。覺：上下結(jié)構(gòu)，第一筆、第二筆是左點(diǎn)，第三筆是右點(diǎn)。簡介作者。（2）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了?！保?）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？（2）試著說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思：一夜酣睡，不覺天已大亮，在一片恬靜明媚的春光之中，只聽得鳥啼聲聲，一片啁啾。第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《草》)一、導(dǎo)入新課，激趣引思師：同學(xué)們，小草在你們眼中是什么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，一起來看看在詩人白居易眼里草是什么樣的吧。翹舌音：燒、春、吹。離離/原上/草，一歲/一枯/榮。三、感悟。（1）在理解“離離”詞時(shí)，可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣，從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。五、課堂總結(jié)這首古詩使我們加深了對春天的認(rèn)識，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，小草雖然很渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。師：誰愿意先背一首？生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？生：《小池》。還有誰想背？生：我背《早發(fā)白帝城》。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會這兩首古詩。還知道別的嗎？生：我知道李白多少歲死的……師：應(yīng)該說病逝。師：流傳至今的大約有九百九十多首。師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。３、記下不懂的問題。師：可以說印象最深的那句。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……生：“好像”！師：對。生：“就像是”?！睅煟鹤x得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？師：誰幫他解決？生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑?。值得稱譽(yù)的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？生：我用說的方式。師：請你繼續(xù)。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。大家再試一試。生：這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？生：柳樹可以添上綠色。再看詩句，還有沒有？生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動作畫