【正文】 覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao韻，所以要把“鳥”字放在句末)③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點的是韻腳字)。2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。(5)齊背。(4)同桌兩人交互說聽、補充。教學重難點：會寫6個生字，會認7個生字，并理解由生字組成的詞語。書寫時注意上窄下寬。（3）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。依稀記得昨夜風聲颯颯，雨聲瀟瀟，詩人情不自禁地問：到底花落多少呢？朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏、作者的心情。前鼻音：原、盡、春。自由讀古詩，思考：哪些字詞你還不懂？小組內互相交流討論不懂的地方。四、朗讀自由讀：你喜歡小草嗎？為什么呢？ 喜歡小草那種生生不息、頑強的生命力。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從同學已知入手，研討未知。在古詩教學中落實素質教育，不只要體現同學的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學感知瀑布的氣勢；第三，同學邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導同學融入意境；第五，結合圖像和理解達到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。師：背得不錯。生：杜甫被人們稱為“詩圣”。知道杜甫嗎？生：杜甫一生不得意。師：打開書，翻到５１頁。生：……“飛”，他說的是飛快的意思。師：都可以?！按睬懊髟鹿狻鄙骸耙墒堑厣纤煟哼@是一個值得考慮的問題，大家怎么想？生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學的“生”。師：對于這首詩，同學們可以用自身喜歡的方式來學習。生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。還有用其他方式匯報的嗎？生：我用讀的方式……師：畫畫的同學停下筆來，我們一塊兒來欣賞。師：那詩人在哪兒呢？生：詩人應該在房子里。生：船是土黃色的。師：好，這樣的色彩才夠明快。師：請你用詩句描繪一下你的畫。誰知道“含”的本義是什么？生：包括！師：剛才這個同學的描述好在哪兒？生：他說得自然生動，不死板。師：可以這么說嗎？生：可以。師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？這兩個問題提得多好！質疑環(huán)節(jié)得到落實。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。生：“如同”。師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎？啟發(fā)同學注意聽，和時發(fā)現同伴的優(yōu)點。自學提綱：１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？２、借助字典或聯系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。還了解些什么？生：我知道李白寫了九百多首詩。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。以舊引新，激發(fā)興趣。根據圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。在課堂上，設計了讓同學用自身喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。在教師的指導下，充沛發(fā)揮同學的主體作用，調動同學學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。并讓學生說說草什么時候“枯”？什么時候“榮”？（4）在理解“盡”詞時，可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。提出不懂的詞，互相討論。平舌音：草、歲。（4）把這兩句話的意思連起來說?！保?）仔細讀，小組討論：你能讀懂哪些詞的意思，哪些沒讀懂？大家一起商量。（指名讀——齊讀）（2)認讀三、四行中的生字，夜、雨、聲、知、少（注意3個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩（指名讀——齊讀）讀通古詩，自己找合作伙伴學習與本詩有關的生字。感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。(1)話題：春天來了(2)提出要求：根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。(4)分句講讀。眠：midn。二、教學《春曉》 1．板書詩題：春曉2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。(1)提示描紅生字的注意點：乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。5．總結?！皾櫋笔羌铀郑箹|西不干枯的意思。乃：鼻音。教學重難點識字、朗讀、背誦教學時間三課時教學準備掛圖、生字卡片教學過程第一課時一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢?！皡恰笨谔靺恰１硎绢伾脑~語：黃、翠、白、青。東吳：指江蘇一帶。（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。，一行自鷺上青天。除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。詩里形容極高的天空。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。紫煙：紫色的煙云。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。教學難點：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。）5指讀，評價誰讀得好，好在哪？（四）誦讀全詩，感悟詩情。（設計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。（三）分步解讀，感受意境。）2聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風里搖曳著。四、教具準備黑板五、課時安排：1課時六、教學過程（一）情境引入，導入主題。2．留心觀察春天的雨，結合剛學過的兩首詩，看看春雨能給萬物單來怎樣的變化。）(4)課件放錄音學生配樂自練。齊讀這兩句詩。師：“潛”：暗中。“時節(jié)”：時令，季節(jié)。師：什么樣的雨才是好雨呢？師：莊稼正需要雨水的時候下的雨就是好雨。這是一種自然現象，表現出來的形式很多。3．體會詩人的觀察能力及藝術表現手法。另一首詩是唐代詩人孟浩然作的《春曉》。詩人用洗練的語言，擬人的手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發(fā)了對春雨的喜愛和贊美之情。2．體會詩人的情感，有感情地朗讀和背誦古詩。1．見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。：同學們已經讀了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？生：描寫的是一場好雨?！爸保褐?。這樣的雨不會太大。這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。（春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻。板書設計：知時 潤物好 潛入 無聲鞏固練習：1．請同學們搜集幾首描寫春天的古詩。三、教學難點：對詩意的