【正文】 。師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。繼續(xù)找。生：船是土黃色的。師：好，這樣的色彩才夠明快。師：什么樣的綠？生：翠綠。師：你真正理解了“窗含”的意思。師：那詩人在哪兒呢？生：詩人應(yīng)該在房子里。師：請你用詩句描繪一下你的畫。師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。師：誰愿意展示一下？師：對前兩句，有沒有不同的讀法？生：“兩個黃鶴……”師：好??！連詩人愉快的心情都讀出來了。還有用其他方式匯報的嗎？生：我用讀的方式……師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。誰知道“含”的本義是什么？生：包括！師：剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒？生：他說得自然生動，不死板。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進去，可以怎么說？生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……師：描述得非常生動。生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。師：可以這么說嗎？生：可以。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。明白了嗎？師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。師：你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩?！按睬懊髟鹿狻鄙骸耙墒堑厣纤?。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。齊讀這兩句。師：誰再試試？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：都可以。生：“如同”。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？生：“好似”。師：那你想怎么說？生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。生：……“飛”，他說的是飛快的意思。師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？生：我把整首詩都讀懂了。師：打開書，翻到５１頁。自學(xué)提綱：１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。知道杜甫嗎？生：杜甫一生不得意。還了解些什么？生：我知道李白寫了九百多首詩。生：李白是６１歲病逝的。師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。生：杜甫被人們稱為“詩圣”。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。“朝辭白帝彩云間……”師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。師：對，背詩還要記住詩名。師：背得不錯。以舊引新，激發(fā)興趣。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學(xué)的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂上，設(shè)計了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。第二首古詩相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。在兩首詩的教學(xué)中，適時地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機會。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。指名讀、配樂讀、競賽讀。四、朗讀自由讀：你喜歡小草嗎？為什么呢？ 喜歡小草那種生生不息、頑強的生命力。并讓學(xué)生說說草什么時候“枯”？什么時候“榮”？（4）在理解“盡”詞時，可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。（2）在理解“歲”詞時，可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。自由讀古詩，思考：哪些字詞你還不懂？小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方。提出不懂的詞，互相討論。野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。（2）朗讀詩句。前鼻音：原、盡、春。平舌音：草、歲。二、初讀古詩自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。依稀記得昨夜風(fēng)聲颯颯，雨聲瀟瀟，詩人情不自禁地問：到底花落多少呢？朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏、作者的心情。（4）把這兩句話的意思連起來說。過度語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。”過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)學(xué)習(xí)后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（3）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”?！保?）仔細讀，小組討論：你能讀懂哪些詞的意思，哪些沒讀懂？大家一起商量。理解題意，重點理解“曉”的意思。指名誦讀古詩。書寫時注意上窄下寬。（指名讀——齊讀）（2)認(rèn)讀三、四行中的生字，夜、雨、聲、知、少（注意3個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩（指名讀——齊讀）讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)與本詩有關(guān)的生字。教學(xué)過程：第一課時(學(xué)習(xí)《春曉》)一、導(dǎo)入新課，激趣引思人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最富貴的時間，今天我們就一起走進古詩《春曉》去看看春天早晨的美麗景色吧！二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩自由讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。教學(xué)重難點：會寫6個生字，會認(rèn)7個生字，并理解由生字組成的詞語。感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。了解詩歌的主要內(nèi)容，并能用自己的話說說詩歌的主要意思。第四篇：新版蘇教語文下冊《古詩兩首(春曉草)》教案古詩兩首教學(xué)目標(biāo):會寫6個生字，會認(rèn)7個生字，并理解由生字組成的詞語。(4)同桌兩人