【正文】 下半部分為“目”。指導(dǎo)寫好看；“尖”字書寫時，要上小下大；“著”字橫畫居多，要仔細(xì)觀察，長短橫要搭配好看；“要”字要寫好看，關(guān)鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長橫更有畫龍點(diǎn)睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫寫離散；“怕”和“把”都為左右結(jié)構(gòu)的字，且結(jié)構(gòu)布局相似，要用心體會它們的占格，把字寫好看。六、建議本課教學(xué)兩課時?！栋职?，你知道嗎》教學(xué)建議一、朗讀課文。低年級的閱讀，首先要做到的即是正確、流利地朗讀課文，這是非落實(shí)不可的。那么，相應(yīng)的就有一個問題要解決好：怎樣知付出勞動的過程中還能讓學(xué)生感到讀書是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)讀。本課也不例外。由于生字較多，認(rèn)讀障礙大，更需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。二、理解課文。理解課文，重點(diǎn)要放在體會小主人公說話時的心情上，揣摩“我”與爸爸說話時的語氣。讓學(xué)生邊讀邊體會：“我”愛爸爸，爸爸也愛“我”?！拔摇辈粣鄣氖前职值墨C槍，“我”希望爸爸像愛“我”一樣去愛小動物。從中體會語氣的懇切、情感的真摯。只要放手讓學(xué)生用心讀書，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩歌中蘊(yùn)涵的真情。三、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。指導(dǎo)寫正確：爸，形聲字，上面一個父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點(diǎn)不是捺；道，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫走之。走之第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。指導(dǎo)寫好看：重點(diǎn)指導(dǎo)“道”和“永”字?？山梃b書法藝術(shù)中對這兩個字寫法上的講究，如“永字八法”，讓學(xué)生提神靜氣，伴著音樂用心寫寫這兩個字，并像搞書法展示那樣，將學(xué)生寫得好看的字互相欣賞展示，既落實(shí)了寫字，又使學(xué)生同時獲得審美的愉悅和滿足感。四、建議本課時教學(xué)兩課時?！哆_(dá)爾文和小松鼠》教學(xué)建議一、認(rèn)讀課文。要讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)每個生字這音，把句子讀通順，讀流利。還要引導(dǎo)學(xué)生把題目與課文內(nèi)容聯(lián)系起來思考：這篇課文主要講了達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？使學(xué)生理解課題，從整體上了解課文的大意。二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。1．第一段只有一句話?？梢越Y(jié)合理解“科學(xué)家”的意思，簡單向?qū)W生介紹達(dá)爾文（見參考資料）。2．第二段是課文的重點(diǎn)段，共有三句話。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達(dá)爾文對所有的動物都喜歡，喜歡的范圍很廣。他為什么這樣喜歡小動物呢？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三句中“從來不捉弄”、“觀察”等詞語，理解達(dá)爾文喜歡動物的原因是想探索動物世界的奧秘。3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯(lián)系第一句理解。先理解“仔細(xì)觀察”的意思，再思考：達(dá)爾文為什么這 樣仔細(xì)觀察？把第一句中“又到樹林里去玩兒”和“幾只從未見過的小鳥”等詞語聯(lián)系起來，理解達(dá)爾文不止一次來過這片樹林，每次都認(rèn)真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)“幾只從未發(fā)現(xiàn)過的小鳥”。加深對達(dá)爾文探索精神的認(rèn)識和理解。4．第四段的三句話中要重點(diǎn)理解第一句。從“一動不動”、“像一根樹干”理解達(dá)爾文觀察時專注、入迷的程度。后兩句講小松鼠的活潑、可愛，而且從側(cè)面說明了達(dá)爾文長時間“一動不動”地站在那里，全神貫注地觀察小鳥。小松鼠的確把他當(dāng)做了“一根樹干”。使學(xué)生從中認(rèn)識到：達(dá)爾文觀察動物時是多么專心，注意力是多么集中。第四段的第三句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔(dān)心的語氣。5．第五段也是課文的重點(diǎn)，只有一句話。要通過學(xué)習(xí)朗讀體會了“怎么會傷害小松鼠呢？”這名話是在強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文決不會傷害小松鼠的。要指導(dǎo)學(xué)生把這種反問語氣讀好，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文語句“他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活”，體會達(dá)爾文非常喜歡小動物。三、引入生活，擴(kuò)展理解。在對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)提問：你和小動物之間有過非常有趣的故事嗎？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流，深化愛護(hù)小動物的真摯情感。四、識記字形，指導(dǎo)書寫。件、位、他，均為“亻”旁，左右結(jié)構(gòu)字，書寫時注意左窄右寬。文，獨(dú)體字，共四筆。蟲，獨(dú)體字，共六筆。第五筆是提，不可寫成、橫。衣，共六筆。教材分析教材分析（一）機(jī)場路小學(xué)一年級黎蘭芳《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。教材分析（二）機(jī)場路小學(xué)一年級劉潔霞本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)?！缎拧愤@首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。教材分析（三）機(jī)場路小學(xué)一年級劉艷芳《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。教材分析（四）機(jī)場路小學(xué) 劉曉麗《信》是一篇優(yōu)美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事，表達(dá)了自己美好的愿望，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。韻文語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同，分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。《燈塔爺爺?shù)呐笥选方虒W(xué)建議一、讀課文。認(rèn)讀本課以對話展開內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)讀課文時，可讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，你來我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。二、理解課文?？上瘸鍪疽环媰?，畫面的主體是一片無帆無船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個燈塔（如沒有現(xiàn)在圖片，也可自制）。讓學(xué)生觀察圖畫，說說在圖上都看到了什么，有什么感受。在看圖談話的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進(jìn)行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強(qiáng)化、鼓勵學(xué)生溫天發(fā)問。在學(xué)生急于了解詳情這時，讓學(xué)生潛心讀書，到書中去窺探燈塔爺爺?shù)膬?nèi)心世界，了解一下燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書上哪些地方知道的，用筆在書上畫一畫，在班上和同學(xué)說一說。通過這一系列的讀書活動，使學(xué)生明白：因為燈塔爺爺有著許多朋友，所以它一點(diǎn)兒也不孤單。最后，讓學(xué)生給大家給介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂。在談到自己的朋友時，學(xué)生談到的可能多為同學(xué)或同院的小朋友，這時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說怎樣的悄悄話。用此種方式，一方面使讀書所得向?qū)W生的生活延展，另一方面也從語文學(xué)習(xí)生活化的指導(dǎo)思想出發(fā)，讓學(xué)生對課文最后一句話有自己的理解——“您把別人當(dāng)做了朋友?！比⒂洃涀中?，指導(dǎo)書寫。明、朋、好，均為左右結(jié)構(gòu)，采用熟字合并法記憶即可，書寫時左右各占一半。爺，上下結(jié)構(gòu)，與“爸”比較記憶，書寫時上下各占一半。友，共四筆。立，共五筆。樂，共五筆。四、建議本課教學(xué)二至三課時。