【正文】 ，喜歡表達(dá)的可以說家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??從生活到語言，從語言再到生活，這是一個反復(fù)循環(huán)、不斷發(fā)展的過程，我們的孩子就是在這個過程中逐漸長大的。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫成彎腰駝背的彎鉤。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。1．揭示課題，介紹作者?！按好卟挥X曉”：眠，睡覺。啼，叫。要把古詩學(xué)習(xí)的重點放在背誦及對詩的意境的體會和感悟上。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。2．理解詩句意思。這句講原野上長滿了野草。榮，茂盛。盡，完。四、指導(dǎo)生字書寫。少。注意“小”上是“白”不是“曰”。五、建議本課教學(xué)兩課時。說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的。學(xué)生理解的重點和難點應(yīng)為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了”?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩人是在借樹木、河水等景物寫風(fēng)。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。課下也可以把學(xué)生的詩作張貼出來。過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“過”后寫“辶”，最后一筆要長?！扼@蟄》教學(xué)建議一、認(rèn)讀課文。課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動物活動和植物的變化。通過“你喜歡這些小動物嗎，為什么？”這一問題，抓住描寫小動物們心情、動作的詞句進(jìn)行口味，體會小動物們的活潑歡快，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的生活體驗和情感經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美好和勃勃生機。課文的教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生說說自己知道的其他節(jié)氣及其氣候的變化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦《二十四節(jié)氣歌》。注意第一、四筆是豎折，一筆連寫，不能寫成兩個“山”?！巴痢弊髯笃院?，最后一筆橫改寫為提。去掉拼音讀帶生字的詞語、句子，達(dá)到能夠認(rèn)讀每一個生字，再通讀全文。在理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學(xué)生展開想象，盡情地說一說。教師可以讓孩子們拿出畫筆，畫一畫自己眼中的春天，再在全交流。五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。注意“至”作左旁，底橫改成提?！睹赖幕卮稹方虒W(xué)建議一、讀課題，質(zhì)疑：美的回答是什么?二、認(rèn)讀課文。這幾句中有幾個意思相近的詞要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解和體會：“植樹——種花”、“愛護——保護——熱愛”，詞語的具體含義不要細(xì)分，要在朗讀中讓學(xué)生積累資金語言，豐富詞匯。四、拓展想象。第五筆是豎，第八筆是撇，不能合寫。市，共五筆，起筆點與第五筆豎不可連寫?？梢杂檬熳趾喜⒎ㄓ洃涀中?。因此，認(rèn)讀課文應(yīng)重點落實。只要孩子們用心去讀書，就能喚起他們的情感的共鳴。關(guān)于背誦，因為文章篇幅較長，切勿求急、求快，應(yīng)在理解課文、用心品讀的過程中自然達(dá)到純熟的境界，使語感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學(xué)生的心里。指導(dǎo)寫好看；“尖”字書寫時，要上小下大；“著”字橫畫居多，要仔細(xì)觀察，長短橫要搭配好看；“要”字要寫好看，關(guān)鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長橫更有畫龍點睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫寫離散；“怕”和“把”都為左右結(jié)構(gòu)的字，且結(jié)構(gòu)布局相似，要用心體會它們的占格，把字寫好看。那么，相應(yīng)的就有一個問題要解決好：怎樣知付出勞動的過程中還能讓學(xué)生感到讀書是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)讀。理解課文，重點要放在體會小主人公說話時的心情上，揣摩“我”與爸爸說話時的語氣。只要放手讓學(xué)生用心讀書，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩歌中蘊涵的真情。指導(dǎo)寫好看：重點指導(dǎo)“道”和“永”字。要讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)每個生字這音，把句子讀通順，讀流利?？梢越Y(jié)合理解“科學(xué)家”的意思，簡單向?qū)W生介紹達(dá)爾文（見參考資料）。3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯(lián)系第一句理解。從“一動不動”、“像一根樹干”理解達(dá)爾文觀察時專注、入迷的程度。第四段的第三句話，重點引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔(dān)心的語氣。三、引入生活，擴展理解。文，獨體字，共四筆。教材分析教材分析（一）機場路小學(xué)一年級黎蘭芳《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美。韻文語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同，分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會了寫信而且非常愿意寫。認(rèn)讀本課以對話展開內(nèi)容的特點，認(rèn)讀課文時，可讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，你來我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。在看圖談話的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進(jìn)行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強化、鼓勵學(xué)生溫天發(fā)問。在談到自己的朋友時，學(xué)生談到的可能多為同學(xué)或同院的小朋友，這時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說怎樣的悄悄話。爺，上下結(jié)構(gòu)，與“爸”比較記憶，書寫時上下各占一半。四、建議本課教學(xué)二至三課時。立，共五筆?！比?、記憶字形，指導(dǎo)書寫。通過這一系列的讀書活動，使學(xué)生明白：因為燈塔爺爺有著許多朋友，所以它一點兒也不孤單?？上瘸鍪疽环媰海嬅娴闹黧w是一片無帆無船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個燈塔（如沒有現(xiàn)在圖片，也可自制）。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。教材分析（四）機場路小學(xué) 劉曉麗《信》是一篇優(yōu)美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事，表達(dá)了自己美好的愿望，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會了寫信而且非常愿意寫。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。第五筆是提，不可寫成、橫。四、識記字形，指導(dǎo)書寫。要通過學(xué)習(xí)朗讀體會了“怎么會傷害小松鼠呢？”這名話是在強調(diào)達(dá)爾文決不會傷害小松鼠的。小松鼠的確把他當(dāng)做了“一根樹干”。加深對達(dá)爾文探索精神的認(rèn)識和理解。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達(dá)爾文對所有的動物都喜歡，喜歡的范圍很廣。二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。四、建議本課時教學(xué)兩課時。指導(dǎo)寫正確：爸，形聲字，上面一個父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點不是捺；道，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫走之。“我”不愛的是爸爸的獵槍，“我”希望爸爸像愛“我”一樣去愛小動物。由于生字較多，認(rèn)讀障礙大，更需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)讀心理，讓他們始終保持興趣與自信?！栋职?，你知道嗎》教學(xué)建議一、朗讀課文。指導(dǎo)生字書寫。在用心讀書的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生重點體會“我”洋溢在臉上的微笑和內(nèi)心深處親近自然、關(guān)愛生靈的美好感情。二、感悟課文語言。《尖尖的草帽》教學(xué)建議一、初讀課文。鄉(xiāng)，獨體字，共三筆。愛，上中下結(jié)構(gòu)，爪部。五、分析字形，指導(dǎo)生監(jiān)察院書寫。在朗讀中重點讓學(xué)生體會“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花”所展示的優(yōu)美意境，體會詩歌的韻律美、對仗美。三、朗讀指導(dǎo)，理解課文。黃，上中下結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。注意“車”作左旁底橫變成提。對于學(xué)生的圖畫，教師不要作過多限定，可以講一講所畫的內(nèi)容，也可以給學(xué)生的畫兒在墻報上張貼出來，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學(xué)生自己定題目。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來認(rèn)識生活、編織生活。再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？在