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【教材分析】等腰三角形(文件)

2025-10-21 19:15 上一頁面

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【正文】 ,喜歡表達的可以說家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??從生活到語言,從語言再到生活,這是一個反復循環(huán)、不斷發(fā)展的過程,我們的孩子就是在這個過程中逐漸長大的。第三筆是站得直、有力量的豎鉤,不要寫成彎腰駝背的彎鉤。而且,“家”的上下兩部分要緊湊,有抱團兒的溫暖感覺。1.揭示課題,介紹作者?!按好卟挥X曉”:眠,睡覺。啼,叫。要把古詩學習的重點放在背誦及對詩的意境的體會和感悟上。夜來/風雨/聲,花落/知/多少。2.理解詩句意思。這句講原野上長滿了野草。榮,茂盛。盡,完。四、指導生字書寫。少。注意“小”上是“白”不是“曰”。五、建議本課教學兩課時。說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風的。學生理解的重點和難點應為“但是樹葉沙沙響的時候,我們知道風在唱歌了”、“但是林木點頭的時候,我們知道風在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候,我們知道風來游戲了”。總之,教師要引導學生了解詩人是在借樹木、河水等景物寫風。誰也沒有看見過風,不用說我和你了。課下也可以把學生的詩作張貼出來。過,半包圍結(jié)構(gòu),先寫“過”后寫“辶”,最后一筆要長?!扼@蟄》教學建議一、認讀課文。課前,師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動物活動和植物的變化。通過“你喜歡這些小動物嗎,為什么?”這一問題,抓住描寫小動物們心情、動作的詞句進行口味,體會小動物們的活潑歡快,進而調(diào)動學生的生活體驗和情感經(jīng)驗,引導學生體會春天的美好和勃勃生機。課文的教學結(jié)束后,可讓學生說說自己知道的其他節(jié)氣及其氣候的變化,在此基礎上指導學生背誦《二十四節(jié)氣歌》。注意第一、四筆是豎折,一筆連寫,不能寫成兩個“山”。“土”作左偏旁后,最后一筆橫改寫為提。去掉拼音讀帶生字的詞語、句子,達到能夠認讀每一個生字,再通讀全文。在理解課文的基礎上,引發(fā)學生想象:你眼中的春雨是什么顏色的?讓學生展開想象,盡情地說一說。教師可以讓孩子們拿出畫筆,畫一畫自己眼中的春天,再在全交流。五、分析字形,指導生字書寫。注意“至”作左旁,底橫改成提?!睹赖幕卮稹方虒W建議一、讀課題,質(zhì)疑:美的回答是什么?二、認讀課文。這幾句中有幾個意思相近的詞要引導學生在讀中理解和體會:“植樹——種花”、“愛護——保護——熱愛”,詞語的具體含義不要細分,要在朗讀中讓學生積累資金語言,豐富詞匯。四、拓展想象。第五筆是豎,第八筆是撇,不能合寫。市,共五筆,起筆點與第五筆豎不可連寫。可以用熟字合并法記憶字形。因此,認讀課文應重點落實。只要孩子們用心去讀書,就能喚起他們的情感的共鳴。關于背誦,因為文章篇幅較長,切勿求急、求快,應在理解課文、用心品讀的過程中自然達到純熟的境界,使語感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學生的心里。指導寫好看;“尖”字書寫時,要上小下大;“著”字橫畫居多,要仔細觀察,長短橫要搭配好看;“要”字要寫好看,關鍵在下邊“女”字,而且,最后的一長橫更有畫龍點睛的作用;“以”字,切記不要將筆畫寫離散;“怕”和“把”都為左右結(jié)構(gòu)的字,且結(jié)構(gòu)布局相似,要用心體會它們的占格,把字寫好看。那么,相應的就有一個問題要解決好:怎樣知付出勞動的過程中還能讓學生感到讀書是一種享受呢?這就需要教師因地制宜,利用各種手段,讓學生興趣盎然地認讀。理解課文,重點要放在體會小主人公說話時的心情上,揣摩“我”與爸爸說話時的語氣。只要放手讓學生用心讀書,耐心揣摩,他們就一定能夠感受到詩歌中蘊涵的真情。指導寫好看:重點指導“道”和“永”字。要讓學生自己讀課文,讀準每個生字這音,把句子讀通順,讀流利??梢越Y(jié)合理解“科學家”的意思,簡單向?qū)W生介紹達爾文(見參考資料)。3.第三段有兩句話,可以抓住第二句,聯(lián)系第一句理解。從“一動不動”、“像一根樹干”理解達爾文觀察時專注、入迷的程度。第四段的第三句話,重點引導學生體會松鼠媽媽“急壞了”的心情,讀出著急、擔心的語氣。三、引入生活,擴展理解。文,獨體字,共四筆。教材分析教材分析(一)機場路小學一年級黎蘭芳《信》是一篇優(yōu)美的韻文,娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信,表達了怎樣的情感”來自讀自悟,并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通,是人與人心靈的紐帶。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美。韻文語言凝煉,內(nèi)容淺顯易懂,結(jié)構(gòu)段式大體相同,分為四個自然段,首段開門見山,直抒胸臆,講我學會了寫信而且非常愿意寫。認讀本課以對話展開內(nèi)容的特點,認讀課文時,可讓學生同桌之間分角色朗讀,你來我往,既有興趣,又能相互督促,把課文讀正確、讀流利。在看圖談話的基礎上,有意識地引導學生質(zhì)疑,但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進行,從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向,不要強化、鼓勵學生溫天發(fā)問。在談到自己的朋友時,學生談到的可能多為同學或同院的小朋友,這時教師還可以引導學生結(jié)合課后練習中小伙伴的話,把小鳥、小溪等當做朋友,談談自己還想把大自然中的哪些事物當做朋友,說怎樣的悄悄話。爺,上下結(jié)構(gòu),與“爸”比較記憶,書寫時上下各占一半。四、建議本課教學二至三課時。立,共五筆?!比?、記憶字形,指導書寫。通過這一系列的讀書活動,使學生明白:因為燈塔爺爺有著許多朋友,所以它一點兒也不孤單。可先出示一幅畫兒,畫面的主體是一片無帆無船的汪洋大海,在露出海面的礁石上,矗立著一個燈塔(如沒有現(xiàn)在圖片,也可自制)。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美,給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。教材分析(四)機場路小學 劉曉麗《信》是一篇優(yōu)美的韻文,作者以兒童特有的視角和口吻,描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友,并替它們寫信的有趣故事,表達了自己美好的愿望,娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個自然段,首段開門見山,直抒胸臆,講我學會了寫信而且非常愿意寫。詩句間浸透著童心的稚嫩,對自然的親昵,表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情,反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。后面三段分別述說我都寫了哪些信,為什么要寫這些信。第五筆是提,不可寫成、橫。四、識記字形,指導書寫。要通過學習朗讀體會了“怎么會傷害小松鼠呢?”這名話是在強調(diào)達爾文決不會傷害小松鼠的。小松鼠的確把他當做了“一根樹干”。加深對達爾文探索精神的認識和理解。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達爾文對所有的動物都喜歡,喜歡的范圍很廣。二、理解課文,指導朗讀。四、建議本課時教學兩課時。指導寫正確:爸,形聲字,上面一個父親的“父”字,下面是音旁“巴”;知,第五筆是點不是捺;道,半包圍結(jié)構(gòu),先寫里面的“首”,再寫走之。“我”不愛的是爸爸的獵槍,“我”希望爸爸像愛“我”一樣去愛小動物。由于生字較多,認讀障礙大,更需要關注學生的認讀心理,讓他們始終保持興趣與自信?!栋职?,你知道嗎》教學建議一、朗讀課文。指導生字書寫。在用心讀書的基礎上,可結(jié)合課后練習第二題,讓學生重點體會“我”洋溢在臉上的微笑和內(nèi)心深處親近自然、關愛生靈的美好感情。二、感悟課文語言?!都饧獾牟菝薄方虒W建議一、初讀課文。鄉(xiāng),獨體字,共三筆。愛,上中下結(jié)構(gòu),爪部。五、分析字形,指導生監(jiān)察院書寫。在朗讀中重點讓學生體會“山間田野長滿綠樹,城市鄉(xiāng)村開遍鮮花”所展示的優(yōu)美意境,體會詩歌的韻律美、對仗美。三、朗讀指導,理解課文。黃,上中下結(jié)構(gòu),注意指導學生觀察每一筆畫的占格位置,盡量把上中下三部分寫緊湊。注意“車”作左旁底橫變成提。對于學生的圖畫,教師不要作過多限定,可以講一講所畫的內(nèi)容,也可以給學生的畫兒在墻報上張貼出來,題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”,或由學生自己定題目。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來認識生活、編織生活。再讀課文,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?在
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