【正文】 看是否一定全等，或“用兩個(gè)同一形狀但大小不同的三角板”：引導(dǎo)學(xué)生先確定探究的思路與方法，：……生2：三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等.(2)師：：判定兩個(gè)三角形全等我們已有了哪些方法? 生：SSS SAS ASA AAS 注：師：這節(jié)課通過(guò)對(duì)兩個(gè)三角形全等條件的進(jìn)一步探究，你有什么收獲? 讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極地在知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面加以小結(jié)，以培養(yǎng)反思的習(xí)慣，51頁(yè) 1，2 題四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課通過(guò)對(duì)兩個(gè)三角形全等條件的進(jìn)一步探究，你有什么收獲? 讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極地在知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面加以小結(jié)，以培養(yǎng)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)理性思維。B39。C39。B39。四、練習(xí)鞏固P23練習(xí)補(bǔ)充：填空：在△AB中，AB＝A，D在B上，．如果AD⊥B，那么∠BAD＝∠______，BD＝_______2．如果∠BAD＝∠AD，那么AD⊥_____，BD＝______3．如果BD＝D，那么∠BAD＝∠_______，AD⊥______四、小結(jié)本節(jié)，我們學(xué)習(xí)了等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)。2．實(shí)驗(yàn)。第二篇：《等腰三角形》教案分析《等腰三角形》教案分析〖教學(xué)目標(biāo)〗．使學(xué)生了解等腰三角形的有關(guān)概念。教材重組：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，所以我制作了學(xué)生非常熟悉和感興趣的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，裁下來(lái)，動(dòng)手折疊，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。等腰三角形的性質(zhì)，特別是它的兩個(gè)底角相等的性質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)三角形中邊相等與角相等之間的轉(zhuǎn)化，也是今后論證兩角相等的重要依據(jù)之一。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：等腰三角形性質(zhì)和判定的探索及其應(yīng)用?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、復(fù)習(xí)引入．讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)等腰三角形，標(biāo)出字母，問(wèn)什么樣的三角形是等腰三角形?△AB中，如果有兩邊AB=A，那么它是等腰三角形。3．結(jié)論：等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，頂角平分線所在的直線是它的對(duì)稱(chēng)軸。B39。=∠A，∠B39。B39。剪下，放到△ABC上，：(剪△A39。第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。第（2）題是分段寫(xiě)段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。教案實(shí)例一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)燈片。（3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。i h225。第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。⑦武松（）武藝高強(qiáng)，（）勇敢無(wú)畏。（4）交流講評(píng)，修改。4．按段寫(xiě)段意，提示段意應(yīng)是簡(jiǎn)潔明白的句子。作者選取了祖國(guó)地域南北、東西的四個(gè)地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節(jié)景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時(shí)間里也會(huì)出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。文，識(shí)記字形。前四行要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)”、“還在”，讓學(xué)生體會(huì)同是春天南方和北方的不同景色。1．記憶字形。漢字本身具有豐富的美感意蘊(yùn)，融匯著勞動(dòng)人民的勤勞、智慧及情感，所以書(shū)寫(xiě)漢字要懷著對(duì)漢字的崇敬之情，寫(xiě)其神韻，而非空殼。但因?yàn)檫@些輕聲出現(xiàn)在詩(shī)歌中，教科書(shū)中雖標(biāo)明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語(yǔ)必須讀輕聲。這首詩(shī)韻律整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律： 天／藍(lán)藍(lán)，水／藍(lán)藍(lán)，小小／船兒／揚(yáng)起帆，風(fēng)里／行，浪里／穿，捎封信兒／去臺(tái)灣。六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。比如，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開(kāi)聯(lián)想和想象：在大山里，你都聽(tīng)到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥(niǎo)在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫(huà)面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調(diào)動(dòng)起孩子們的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象以后，再將其遷移回語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，積淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫(xiě)成彎腰駝背的彎鉤。1．揭示課題，介紹作者。啼，叫。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。這句講原野上長(zhǎng)滿了野草。盡，完。少。五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)為“但是樹(shù)葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。過(guò)，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“過(guò)”后寫(xiě)“辶”，最后一筆要長(zhǎng)。課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動(dòng)物活動(dòng)和植物的變化。課文的教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的其他節(jié)氣及其氣候的變化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦《二十四節(jié)氣歌》?！巴痢弊髯笃院?，最后一筆橫改寫(xiě)為提。在理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學(xué)生展開(kāi)想象，盡情地說(shuō)一說(shuō)。五、分析字形，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！睹赖幕卮稹方虒W(xué)建議一、讀課題，質(zhì)疑：美的回答是什么?二、認(rèn)讀課文。四、拓展想象。市，共五筆，起筆點(diǎn)與第五筆豎不可連寫(xiě)。因此，認(rèn)讀課文應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)。關(guān)于背誦，因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，切勿求急、求快，應(yīng)在理解課文、用心品讀的過(guò)程中自然達(dá)到純熟的境界，使語(yǔ)感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學(xué)生的心里。那么，相應(yīng)的就有一個(gè)問(wèn)題要解決好：怎樣知付出勞動(dòng)的過(guò)程中還能讓學(xué)生感到讀書(shū)是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)讀。只要放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的真情。要讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字這音，把句子讀通順，讀流利。3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯(lián)系第一句理解。第四段的第三句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。文，獨(dú)體字，共四筆。給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美。認(rèn)讀本課以對(duì)話展開(kāi)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)讀課文時(shí)，可讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，你來(lái)我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。在談到自己的朋友時(shí)，學(xué)生談到的可能多為同學(xué)或同院的小朋友，這時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥(niǎo)、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說(shuō)怎樣的悄悄話。四、建議本課教學(xué)二至三課時(shí)?！比⒂洃涀中?，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。可先出示一幅畫(huà)兒，畫(huà)面的主體是一片無(wú)帆無(wú)船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個(gè)燈塔（如沒(méi)有現(xiàn)在圖片，也可自制）。教材分析（四）機(jī)場(chǎng)路小學(xué) 劉曉麗《信》是一篇優(yōu)美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥(niǎo)、花朵、大海、云、樹(shù)做朋友，并替它們寫(xiě)信的有趣故事，表達(dá)了自己美好的愿望，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。第五筆是提，不可寫(xiě)成、橫。要通過(guò)學(xué)習(xí)朗讀體會(huì)了“怎么會(huì)傷害小松鼠呢？”這名話是在強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文決不會(huì)傷害小松鼠的。加深對(duì)達(dá)爾文探索精神的認(rèn)識(shí)和理解。二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)寫(xiě)正確：爸，形聲字，上面一個(gè)父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點(diǎn)不是捺；道，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)里面的“首”，再寫(xiě)走之。由于生字較多，認(rèn)讀障礙大，更需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。二、感悟課文語(yǔ)言。鄉(xiāng)，獨(dú)體字，共三筆。五、分析字形，指導(dǎo)生監(jiān)察院書(shū)寫(xiě)。三、朗讀指導(dǎo)，理解課文。注意“車(chē)”作左旁底橫變成提。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來(lái)認(rèn)識(shí)生活、編織生活。《春雨的色彩》教學(xué)建議一、初讀課文。團(tuán)，全包圍結(jié)構(gòu)，口部，注意外面的大口框在“才”寫(xiě)完后才能封口。同時(shí)，師生共同搜集有關(guān)驚蟄及動(dòng)物冬眠的資料。說(shuō)、沙、和，均為左右結(jié)構(gòu)，但“說(shuō)”、“沙”書(shū)寫(xiě)時(shí)要求左窄右寬，“和”是左右各半。??當(dāng)然，學(xué)生也可以用文中的詞語(yǔ)“唱歌”、“跳舞”、“游戲”，自己編詩(shī)歌。可以理解為