等腰三角形一教學設計(完整版)
【正文】 表述的要求。具體證明如下： 已知： 如圖， ∠ A=∠ D,∠ B=∠ E,BC=EF. 求證： △ ABC≌△ DEF. 證明： ∵∠ A=∠ D,∠ B=∠ E（已知） ， 又 ∠ A+∠ B+∠ C=180176。具體操作中，可以讓學生先獨自 折紙觀察 、 探索并寫出等腰三角形的性質，然后再以六人 為 小組 進行 交流，互相彌補不足 。 第五環(huán)節(jié)： 課堂小結 活動內容： 讓學生暢談收獲，包括具體結論以及其中的思 想方法等。 活動效果與注意事項： 教師注意對學生的感想進行適當?shù)囊龑В⒃趯W生交流的基礎上，明晰部分收獲供學生共享，如： 具體有關性質定理； 通過折紙活動對獲得的定理給予了嚴格的證明，為今后解決有關等腰三角形的問題提供了豐富的理論依據(jù)． 體會了證明一個命題的嚴格的要求，體會了證明的必要性． 第 六 環(huán)節(jié)：布置作業(yè) P5 習題 1,2. 四、教學反思 本節(jié)關注學生已有活動經(jīng)驗的回顧過程，關注了 “探索－發(fā)現(xiàn)－猜想－證明”的活動過程，關注了學生自主 探究過程，學生學習的主體性發(fā)揮較好，應該說取得了較好的教學效果。 活動效果與注意事項 ： 由于有了教師引導下學生的活動，以及具體的折紙操作，學生一般都能得到有關等腰三角形的性質定理，當然，可能部分學生得到的定理并不全面，在學生小組的交流中，通過同伴的互相補充，一般都可以得到所有性質定理。（三角形內角和等于 180176。 二、教學任務分析 本節(jié)將進一步回顧和證明全等三角形的有關定理，并進一步利用這些定理、公理證明等腰三角形的有關定理，由于具備了上面所說的活動經(jīng)驗和認知基礎，為此，本節(jié)可以讓學生在回顧的基礎上，自主地尋求命題的證明，為此，確定 本節(jié)課的教
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