【正文】 邊”可以是“其中一個(gè)角的對(duì)邊”.強(qiáng)調(diào)“AAS”中的邊是“其中一個(gè)角的對(duì)邊”.師：非常好，這里的“邊”是“其中一個(gè)角的對(duì)邊”.那怎樣更完整的表述這一規(guī)律? 生1：，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納、：生1很好，這條件我們可以簡(jiǎn)寫成“角角邊”或“AAS”， 師：下面我們看用“ASA”、“AAS”能否解決一些問題.(課件出示例1)讓學(xué)生自己看題、：根據(jù)已知條件，能得出什么?又聯(lián)系所求證的，該如何證明?(先獨(dú)立探究，再與同桌或四人小組交換意見，再全班交流)注：留給學(xué)生較充分的獨(dú)立思考、探究的時(shí)間，在探究過程中，：說(shuō)說(shuō)你的證明方法.(讓學(xué)生上臺(tái)講解)生1：…… 生2：……根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(注意，條件的書寫順序)…… 與學(xué)生一起回顧證明方法，逐步培養(yǎng)反思的習(xí)慣，：從這道例題中，我們又得出了證明線段相等的又一方法，先證兩線段所在的三角形全等，這樣，：(1)三角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等嗎?(課件出示題目)師：想想，怎樣來(lái)探究這個(gè)問題? 生1：…… 生2：……引導(dǎo)學(xué)生通過“畫兩個(gè)三角對(duì)應(yīng)相等的三角形”，看是否一定全等，或“用兩個(gè)同一形狀但大小不同的三角板”：引導(dǎo)學(xué)生先確定探究的思路與方法，：……生2：三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等.(2)師：：判定兩個(gè)三角形全等我們已有了哪些方法? 生：SSS SAS ASA AAS 注：師：這節(jié)課通過對(duì)兩個(gè)三角形全等條件的進(jìn)一步探究，你有什么收獲? 讓學(xué)生各抒己見，積極地在知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面加以小結(jié)，以培養(yǎng)反思的習(xí)慣，51頁(yè) 1，2 題四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課通過對(duì)兩個(gè)三角形全等條件的進(jìn)一步探究，你有什么收獲? 讓學(xué)生各抒己見，積極地在知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面加以小結(jié)，以培養(yǎng)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)理性思維。C39。B39。?先自己獨(dú)立思考，：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫ΔA39。C39。=AB，∠A39。B39。第三篇：等腰三角形全等三角形一、教學(xué)目標(biāo) 探索并掌握兩個(gè)三角形全等的條件：“ASA”“AAS”，經(jīng)歷作圖、比較、證明等探究過程，提高分析、作圖、歸納、表達(dá)、邏輯推理等能力；并通過對(duì)知識(shí)方法的總結(jié)，培養(yǎng)反思的習(xí)慣，、態(tài)度與價(jià)值觀敢于面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的困難，、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解、掌握三角形全等的條件：“ASA”“AAS”.難點(diǎn)：探究出“ASA”“AAS”、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)(用課件演示)（1）作線段AB等于已知線段a，（2）作∠ABC，等于已知∠α(課件出示題目，讓學(xué)生回顧作圖方法，用課件演示.)注：復(fù)習(xí)舊知，為探究“ASA”中的作△A39。四、練習(xí)鞏固P23練習(xí)補(bǔ)充：填空：在△AB中，AB＝A，D在B上，．如果AD⊥B，那么∠BAD＝∠______，BD＝_______2．如果∠BAD＝∠AD，那么AD⊥_____，BD＝______3．如果BD＝D，那么∠BAD＝∠_______，AD⊥______四、小結(jié)本節(jié)，我們學(xué)習(xí)了等腰三角形的軸對(duì)稱性質(zhì)。AD為底邊上的高線。2．實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：通過操作，如何觀察、分析、歸納得出等腰三角形性質(zhì)。第二篇：《等腰三角形》教案分析《等腰三角形》教案分析〖教學(xué)目標(biāo)〗．使學(xué)生了解等腰三角形的有關(guān)概念。情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探求的熱情和積極參與的意識(shí)；通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的品質(zhì)。教材重組：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，所以我制作了學(xué)生非常熟悉和感興趣的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，裁下來(lái)，動(dòng)手折疊，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。等腰三角形是最常見的圖形，由于它具有一些特殊性質(zhì)，因而在生活中被廣泛應(yīng)用。等腰三角形的性質(zhì)，特別是它的兩個(gè)底角相等的性質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)三角形中邊相等與角相等之間的轉(zhuǎn)化，也是今后論證兩角相等的重要依據(jù)之一。如此把教材內(nèi)容還原成生動(dòng)活潑的思維創(chuàng)造活動(dòng)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：等腰三角形性質(zhì)和判定的探索及其應(yīng)用。2．通過探索等腰三角形的性質(zhì)，使學(xué)生掌握等腰三角形的軸對(duì)稱性?！冀虒W(xué)過程〗一、復(fù)習(xí)引入．讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一個(gè)等腰三角形，標(biāo)出字母，問什么樣的三角形是等腰三角形?△AB中，如果有兩邊AB=A，那么它是等腰三角形?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一張等腰三角形的半透明紙片，每個(gè)人的等腰三角形的大小和形狀可以不一樣，畫出它的頂角平分線AD所在直線把紙片對(duì)折，如圖所示，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?請(qǐng)你盡可能多的寫出結(jié)論。3．結(jié)論：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，頂角平分線所在的直線是它的對(duì)稱軸。大家想一想，怎樣用此性質(zhì)來(lái)解決點(diǎn)與點(diǎn)，線與線之間的位置關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的想法。B39。C39。=∠A，∠B39。剪下，放到△ABC上，它們?nèi)葐? 師：怎樣畫出△A39。B39。C39。剪下，放到△ABC上，：(剪△A39。五、布置作業(yè)56頁(yè)習(xí)題 1,4題第四篇：教材分析練習(xí)６教材分析一、背景知識(shí)本單元練習(xí)題共5道。第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。4．訓(xùn)練快速默讀，能正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立地給短文分段寫段意，回答問題。教案實(shí)例一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)燈片。3．能圍繞一個(gè)意思，選用6個(gè)以上詞語(yǔ)寫一段話。（3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。i n224。i h225。精神煥發(fā)神機(jī)妙算風(fēng)平浪靜出生入死貪生怕死驚濤駭浪垂頭喪氣詭計(jì)多端（4）用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。③（）我沒有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。⑦武松（）武藝高強(qiáng)，（）勇敢無(wú)畏。（1）讀題明確要求。（4）交流講評(píng)，修改。2．出示默讀問題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關(guān)句子。4．按段寫段意，提示段意應(yīng)是簡(jiǎn)潔明白的句子。第五篇：教材分析《祖國(guó)多么廣大》教材分析教學(xué)要求1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。作者選取了祖國(guó)地域南北、東西的四個(gè)地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節(jié)景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時(shí)間里也會(huì)出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。二、認(rèn)讀課文。文，識(shí)記字形。如，可采用逐步縮小認(rèn)讀范圍的做法，由讀全篇、讀句子到讀詞語(yǔ)再到讀生字，還可以變換生字語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)讀。前四行要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)”、“還在”，讓學(xué)生體會(huì)同是春天南方和北方的不同景色。四、培養(yǎng)學(xué)生的問題。1．記憶字形。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。漢字本身具有豐富的美感意蘊(yùn)，融匯著勞動(dòng)人民的勤勞、智慧及情感，所以書寫漢字要懷著對(duì)漢字的崇敬之情，寫其神韻，而非空殼。二、借助拼音讀課文。但因?yàn)檫@些輕聲出現(xiàn)在詩(shī)歌中，教科書中雖標(biāo)明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語(yǔ)必須讀輕聲。課前通過看地圖，學(xué)生已經(jīng)了解了臺(tái)灣是我國(guó)的一個(gè)島嶼，它與大陸隔海相望。這首詩(shī)韻律整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律： 天／藍(lán)藍(lán)，水／藍(lán)藍(lán)，小小／船兒／揚(yáng)起帆，風(fēng)里／行，浪里／穿，捎封信兒／去臺(tái)灣。五、指導(dǎo)生字書寫。六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。因此，建議教師在此環(huán)節(jié)上，多從兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)策略。比如，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開聯(lián)想和想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調(diào)動(dòng)起孩子們的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象以后，再將其遷移回語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，積淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。喜歡唱歌的可以唱家鄉(xiāng)，喜歡畫畫兒的可以畫家鄉(xiāng)