【正文】 、接都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；銀是金屬，所以是金字旁。四、鞏固練習(xí)用生字卡片開火車讀。猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：是不是櫥窗的櫥？答：不是櫥窗的櫥！直到猜對(duì)了，全班一起回答：對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字。摘蘋果游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。五、擴(kuò)展活動(dòng)通過各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問題等。《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。體會(huì)作者盼望祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的`方法。教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？把你知道的介紹給大家。二、讀中識(shí)字。自由讀課文：劃出生字，讀準(zhǔn)字音。小組內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音。三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流?？刹捎弥i語幫助記憶漢字。毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。借助偏旁記憶漢字。指接銀四、鞏固練習(xí)。開火車讀生字。猜字游戲：鞏固漢字的讀音?！罢O果”游戲：識(shí)記漢字讀音和字形。五、寫字指導(dǎo)。教師邊示范邊講解。六、學(xué)生自由讀課文：提出不懂問題。七、布置作業(yè)?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)疑、解疑。（重點(diǎn)），品味雪后西湖奇景，體會(huì)白描的寫景手法。（難點(diǎn)）、寫景、抒情于一爐的寫作特色。（重點(diǎn)）課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等傳世。寫作背景本文選自《陶庵夢(mèng)憶》卷三（中華書局版）。公元1644年，清軍入關(guān)后，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山。在此期間，他寫下了《西湖夢(mèng)尋》和《陶庵夢(mèng)憶》，書中主要追憶了當(dāng)年風(fēng)月繁華、故朝往事，凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀(jì)年?！逗耐た囱肪褪浅鲎曰貞涗洝短这謮?mèng)憶》，文章一開頭就用“崇禎五年十二月”交代游覽時(shí)間，沿用明代紀(jì)年，是有著深刻含義的，以此說明在作者心目中明朝始終是沒有滅亡的。作者向我們描繪出這么一個(gè)冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景，其實(shí)也是描寫明亡后，他自己作為忠明的遺民孤獨(dú)冷清的心境。讀準(zhǔn)字音拏（n225。） 更定（ɡēnɡ） 毳衣（cu236。） 霧?。╯ōnɡ）一芥（ji232。） 喃喃（n225。n） 鋪氈(zhān) 強(qiáng)飲(qiǎnɡ)崇禎(ch243。nɡ zhēn) 沆碭（h224。nɡ d224。nɡ） 更有此人(ɡ232。nɡ)古今異義余住西湖（古義：我 今義：剩下）湖中焉得更有此人（古義：還 今義：更加）余強(qiáng)飲三大白而別（古義：竭力，盡力 今義：勉強(qiáng)）余強(qiáng)飲三大白而別（古義：酒杯 今義：像霜雪的顏色，跟“黑”相對(duì)）一詞多義白 上下一白（白色）余強(qiáng)飲三大白而別（酒杯）大 大喜曰（副詞，非常）余強(qiáng)飲三大白而別（形容詞，跟“小”相對(duì)）一 上下一白（副詞，全，都）長(zhǎng)堤一痕（數(shù)詞，一）絕 湖中人鳥聲俱絕（動(dòng)詞，消失）佛印絕類彌勒（副詞，極）更 是日更定矣（古代夜間計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)）更有癡似相公者（副詞，更加，還）詞類活用大雪三日（名詞做動(dòng)詞，下大雪）擁毳衣爐火（名詞做動(dòng)詞，帶著火爐）客此（名詞做動(dòng)詞，客居）文言句式判斷句：是金陵人（“是”表判斷）省略句：見余，大驚喜（“見”前面省略了主語“兩人”）倒裝句：更有癡似相公者（狀語后置，應(yīng)為“更有似相公癡者”）新課導(dǎo)入有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意蘊(yùn)呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。新課展開初讀課文，整體感知，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀簳r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分地點(diǎn)——西湖湖心亭人物——作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童）事件——看雪？大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。感悟精彩句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。2.“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語言生動(dòng)形象嗎？文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之為白描。課堂討論，拓展延伸“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘乎所以，忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)了他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高?！澳f相公癡”中的“癡”，他的“癡”表現(xiàn)在何處？(1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時(shí)間，不尋常的行蹤。是日更定矣，獨(dú)往湖心亭看雪——與眾不同、不隨流俗。(2)“癡”于景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已——，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又倍感孤寂落寞。(3)“癡”于情：湖中焉得更有此人——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。把握文章主旨如何理解本文的主旨？本文描寫了湖亭心悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘寫了湖心亭的奇遇，敘事、寫景、抒情有機(jī)結(jié)合，表達(dá)了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。寫作方法運(yùn)用深入研讀，探究方法，生動(dòng)傳神。白描手法就是文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆就勾勒出事物形神的一種寫作手法。全文一百多字，寫湖、寫雪、寫人，又交代游湖的始末，文字極其簡(jiǎn)練。如本文中的“惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！保鹑缰袊?guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆就描繪出景物的形與神，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗，物我合一。、敘事、抒情有機(jī)結(jié)合。敘事是行文的線索，作者用極簡(jiǎn)的筆墨敘述了自己的游蹤，然后抓住夜色中雪景的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。湖心亭巧遇雖屬敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行蹤的延伸。從景的角度轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。方法活用，片段作文試用白描手法，描寫一下秋日的楓林。(200字左右)教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)反思本節(jié)課以“癡”為切入點(diǎn)。在整體感知中，找到關(guān)鍵詞“癡”，然后通過找“癡行”、賞“癡景”、識(shí)“癡客”三個(gè)步驟體會(huì)作者的“癡心”。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”進(jìn)行重點(diǎn)賞析、品讀，在讀中自然引出白描的手法，順勢(shì)引申，學(xué)而致用。通過有效的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀情況有了很大的改善，并在朗讀中較好地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界。多媒體運(yùn)用力求簡(jiǎn)單有效，起了一定的輔助作用。方法指導(dǎo)：體會(huì)文章中作者的心境分析作者的心境或情感，可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)抓景物特點(diǎn)。借景抒情、寓情于景是作品常用的手法，分析景物特點(diǎn)，對(duì)理解作者心境至關(guān)重要。(2)抓關(guān)鍵詞。作品中有些詞語或暗示或直接點(diǎn)明了作者的情感，閱讀時(shí)要注意。(3)聯(lián)系生平。作者的生平經(jīng)歷、思想情感往往通過其作品表達(dá)出來，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)這方面知識(shí)的積累很重要。素材積累：西湖的傳說相傳在很久很久以前，天上的玉龍和金鳳在銀河邊的仙島上找到了一塊白玉，他們一起琢磨了許多年，白玉就變成了一顆璀璨的明珠，這顆寶珠的珠光照到哪里，哪里的樹木就常青，百花就盛開。但是后來這顆寶珠被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，王母娘娘就派天兵天將把寶珠搶走，玉龍和金鳳趕去索珠，王母不肯，于是就發(fā)生了爭(zhēng)搶，王母的手一松，明珠就降落到人間，變成了波光粼粼的西湖，玉龍和金鳳也隨之下凡，變成了玉龍山(即玉皇山)和鳳凰山，永遠(yuǎn)守護(hù)著西湖?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計(jì)12《看雪》是小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了祖國(guó)寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力，體會(huì)句子的意思，弄清中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感出示日月潭的圖片，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。轉(zhuǎn)入課題：中國(guó)臺(tái)灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時(shí)候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。運(yùn)用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生分小組討論下雪的景致，及孩子們?cè)谘┑乩镦音[的情境。二、初步感知，情感體驗(yàn)教師配音范讀課文，學(xué)生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。讓學(xué)生用自己喜歡的方式借助拼音，熟讀課文。同桌互相聽讀課文，幫助對(duì)方糾正誤讀的地方。圈出生字，同桌交流記住字音和字形。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學(xué)們聽，檢查讀課文的情況。三、融入情感，愉快教學(xué)自學(xué)課文，與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談一下自己明白了什么。結(jié)合課文提出問題，同學(xué)幫助解決，教師點(diǎn)撥如何解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品析詞句：第＊自然段一共寫了幾句話？你喜歡哪一句，為什么？在這段中你喜歡哪個(gè)詞語，為什么？學(xué)習(xí)第3～11段，看看孩子們向教師提出了哪幾個(gè)問題，把他們提的問題用橫線畫下來。指導(dǎo)學(xué)生在讀中設(shè)疑、質(zhì)疑、逐步解疑。你看見過真的雪嗎？你是在哪兒見過的？北京離這兒很遠(yuǎn)吧？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學(xué)生進(jìn)入情境。（看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們?cè)诙蜒┤?、打雪仗的開心世界。）看到北京孩子玩雪的情境，想像中國(guó)臺(tái)灣孩子們的心情會(huì)怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）老師是怎么說的呢？“盼著”是什么意思？（北京的小朋友也盼望中國(guó)臺(tái)灣的小朋友能到北京來。）讓學(xué)生提出問題，品析詞、句、段。在這幾段中你喜歡哪些段落，為什么？喜歡哪些詞語、哪些句子，為什么？分組討論：你希望中國(guó)臺(tái)灣的小朋友到北京來嗎？?jī)砂缎∨笥训脑竿軐?shí)現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學(xué)生自己的意見。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文第3～。四、加深理解，情感升華教師小結(jié)：是啊，臺(tái)灣省是祖國(guó)的寶島，它在大陸的東南端，中國(guó)臺(tái)灣小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國(guó)大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會(huì)相聚在北京。五、拓展訓(xùn)練，表達(dá)心聲小朋友們，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，你們想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友說些什么？讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。學(xué)生的情感是豐富的，更是神奇的，教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，促進(jìn)情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行愛國(guó)主義的情感熏陶，更好地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：知人論世，積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。過程與方法：了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。情感與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。教學(xué)重點(diǎn)：知人論世，積累詞語，提高文言文閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度教學(xué)方法：誦讀法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入春夏秋冬每一個(gè)季節(jié)都是大自然的奇跡，尤其是寒冷的冬季最浪漫的日子無疑是下雪的時(shí)候，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，如果北方的雪讓我們感受的是熱烈、蒼涼，那么遠(yuǎn)在南方的西子湖畔的雪景又是怎樣一種風(fēng)情呢，今天就讓我們走進(jìn)張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。首先讓我們欣賞西湖美麗的風(fēng)景吧，你看到湖心亭的景色了么?二、在學(xué)習(xí)一篇文章之前，我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。多媒體顯示傾注情感，朗讀課文對(duì)照注釋，疏通文意整體感知課文內(nèi)容細(xì)心體會(huì)作者感情體味文章精彩語句賞析作者語言風(fēng)格三、知人論世同學(xué)們交流自己查到的張岱的資料教師補(bǔ)充:多媒體顯示：張岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以