【正文】 白描。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感?！逗耐た囱方贪?篇9《湖心亭看雪》中的“強(qiáng)飲三大白而別”的“強(qiáng)飲”，有老師按添字法譯為“勉強(qiáng)地飲下”，也有老師根據(jù)作者遇知己的驚喜而譯為“暢快地飲下”，人教版教參譯為“盡力地飲下”， 我認(rèn)為，要正確理解詞語的意義，首先要從該字(詞)的基本意義和用法出發(fā)，要從辭典中找依據(jù)；也可根據(jù)作者的生平喜好再作判斷；還可根據(jù)上下文的語境推斷。綜合上述三點(diǎn)，我認(rèn)為人教版教參的翻譯更為合情合理，現(xiàn)在我談?wù)勛约旱睦斫狻Ｄ軌蛑苯颖砻鲝堘凡簧骑嬀频氖恰洱埳窖返囊欢挝淖郑骸疤靻⒘晔?，大雪深三尺許。晚霽，余登龍山，坐上城隍廟山門，李生、高眉生、王畹生、馬小卿、潘小妃侍。萬山載雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，蒼頭送酒至，余勉強(qiáng)舉大觥敵寒，酒氣冉冉，積雪欲之，竟不得醉?！雹萏旌貎?，以酒御寒，理應(yīng)多喝一些，而張岱卻是“勉強(qiáng)”舉大觥敵寒，居然沒有喝醉，想必作者本人也很奇怪自己的超水平發(fā)揮，所以用了“竟不得醉”的表述?？磥韽堘返拇_不是一個(gè)善飲之人了。(一)課文中的語境那么，這樣一個(gè)不善飲酒之人在文中的“強(qiáng)飲”就可以完全理解為“勉強(qiáng)地飲下”嗎？我們還可以就這一詞語出現(xiàn)的語境進(jìn)行分析。課文共兩個(gè)自然段，在第一段“賞奇景”中，作者用白描的`手法描繪了西湖雪景，在景中也可看到作者已將煩心瑣事拋于“霧凇沆碭”之外，才能寂靜中稍帶驚喜的心境繪出“天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”這樣一幅唯美的水墨畫。第二段 “遇知音”中，本來是“獨(dú)往湖心亭看雪”，不料亭上已有人先到了。在更定之時(shí)，“人、鳥聲俱絕”的湖心亭上不期而遇，有了賞雪時(shí)的驚喜心情作為基礎(chǔ)，此時(shí)作者又驚又喜是不難想像的，作者寫道“見余，大喜曰：‘湖上焉得更有此人！”讓亭中人說話，反客為主，不僅寫出了亭中人的驚喜，同時(shí)也表露了作者的心聲，視對方為有同樣生活情趣的知己，所以才能感同身受地體會(huì)到亭中人的驚喜之情。亭中人因意外驚喜“拉余同飲”；作者也因這異外的驚喜才“強(qiáng)飲三大白”。一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺。如果在這樣的氛圍中，把“強(qiáng)飲”譯為“勉強(qiáng)地飲下”，理解為“被動(dòng)的、沒辦法地飲下”就不符合作者情感的表達(dá)了。究竟“勉強(qiáng)”為何意，《現(xiàn)代漢語大詞典》解釋為“能力不夠，還盡力做”或“不是甘心情愿但努力地做”。張岱的確不擅長飲酒，但有遇到知己的驚喜之情確實(shí)想表達(dá)出來，即使能力不夠，還要盡力地做。因此以“盡力地飲下”解釋“強(qiáng)飲”，自然貼切，順理成章?？傊?，無論是從“強(qiáng)”字的義項(xiàng)和用法分析角度，還是立足于張岱不善飲酒這一事實(shí)，或是從課文的語境角度分析，“強(qiáng)飲三大白”的“強(qiáng)飲”譯為“盡力地飲下”更為合情合理?！逗耐た囱方贪?篇10教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力“更定、毳衣”等文言字詞的音形義。，理解主題思想。過程與方法，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。，感悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀解讀作者的精神世界，對其進(jìn)行辯證地看待。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)背誦課文，理解文章運(yùn)用白描來寫景的手法。教學(xué)難點(diǎn)，對其進(jìn)行辯證地看待。、抒情的關(guān)系。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一課時(shí)一、新課導(dǎo)入以前我們學(xué)過一篇叫《詠雪》的課文，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。古人對雪可謂情有獨(dú)鐘，今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。二、自主預(yù)習(xí)張岱( 15971689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕，比喻著作毫無價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。(1)訂正字音更( gēng)定毳(cu236。)衣霧凇(sōng)沆(h224。ng)碭(d224。ng)一芥(ji232。)喃(n225。n)喃(2)詞語釋義絕：消失。更定：指初更以后。晚上八點(diǎn)左右。定，完了，結(jié)束。余：第一人稱代詞，我。擁毳(cu236。)衣爐火：穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐。毳衣，細(xì)毛皮衣。毳，鳥獸的細(xì)毛。霧凇沆碭：冰花一片彌漫。惟：只有。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。及：等到。舟子：船夫。喃喃：低聲嘟噥相公：原意是對宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。更：還。癡似：癡于，癡過。癡，特有的感受，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性，本文為癡迷的意思。(3)一詞多義①是是日更定(這)問其姓氏，是金陵人(判斷動(dòng)詞，是)②更：是日更定(古代夜間的計(jì)時(shí)單位，音gēng)湖中焉得更有此人(還，音g232。ng)③白：上下一白(白色)余強(qiáng)飲三大白而別(古時(shí)罰酒用的，泛指酒杯。)④大：見余大喜(非常)余強(qiáng)飲三大白而別(大，與“小”相對)⑤余：余住西湖(我，指作者)江干上下十余里間(多)(4)詞類活用①大雪三日(名詞活用作動(dòng)詞，下大雪)②是金陵人，客此(名詞活用作動(dòng)詞，客居)③擁毳衣爐火(名詞活用作動(dòng)詞，帶著爐火)④與余舟一芥(小草，這里名詞用作狀語，像小草一樣的微小)(5)古今異義①白古義：杯。例：余強(qiáng)飲三大白而別。今義：白色。②更古義：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。例：是日更定也。今義：更加。三、合作探究(一)整體感知(1)請用自己的話概括課文中心內(nèi)容。答案示例：到西湖的湖心亭看雪。(2)敘事是本文的線索，請?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊?。答案示例：時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。地點(diǎn)：西湖的湖心亭。人物：作者張岱，兩“客此”的金陵人(舟子、小童)。事件：看雪。奇遇。(二)研讀分析(1)作者在寫景時(shí)用白描手法，文字極其簡練，為何開頭交代時(shí)間及看雪背景卻極費(fèi)筆墨?答案示例：開頭作者用明代年號(hào)紀(jì)年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。他以明代遺民的視角來看世界，自然會(huì)有一種孤標(biāo)傲世，遺世獨(dú)立的情懷和風(fēng)致?！按笱┤铡币痪?，以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時(shí)分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。(2)從“獨(dú)往湖心亭”中的“獨(dú)”字可見是一人前往，為何又寫“舟中人兩三粒”，結(jié)尾又寫舟子?是否矛盾?答案示例：這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士的孤傲，也是作者強(qiáng)烈的自我意識(shí)、自我情懷的一種寫照。(3)本文題為《湖心亭看雪》，為何第2段卻詳寫湖心亭奇遇?答案示例：本文的主體內(nèi)容是看雪，這是作者計(jì)劃之中的樂事?？墒俏丛系皆诤倪@還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾相識(shí)，自然令作者喜不自禁。這是看雪事件的延續(xù)，又是令作者大喜的事，當(dāng)然要寫。(4)“問其姓氏”，“客”卻未答姓氏，僅寫其籍貫及來由，何故?答案示例：客人未答姓氏，可能有難言之隱。可能如作者一樣孤高傲世，不屑與他人相識(shí)，因此回答時(shí)故意語焉不詳，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遺民，客居在這里，不便明言。(5)作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的`?答案示例：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘子湖心亭巧遇一事。但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”、“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。此正謂：景中含情，情景交融，情事交融，寫景、敘事、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色。(1)請賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句中白描手法的運(yùn)用。答案示例：此句用白描手法，以生動(dòng)傳神的15個(gè)字，描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景。這也是作者在湖中劃船時(shí)看到的總體的視覺形象，是一個(gè)十分闊大而又混沌難辨的白色世界。三個(gè)“與”字將天、云、山、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界。作者的視點(diǎn)由上而下，四種景物渾然一體的特點(diǎn)，僅用“一白”輕輕一點(diǎn)，便境界全出矣!教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。(2)請賞析“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”一句中白描手法的運(yùn)用。答案示例：在天地“一白”雄渾闊大的背景之下，作者將視線收近，從天、云、山、水，到長堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中關(guān)注到幾個(gè)有活力的“湖上影子”。此為由大到小，以小襯大，也是用白描手法。這一句僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動(dòng)逼真地勾畫出來。視點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由大到小，由“一痕”到“一點(diǎn)”到“一芥”再到“兩三?！?，筆墨精到，情致畢現(xiàn)。在蒼茫天地之間，那長長的橫跨西湖中間的蘇堤，也只是一道淡淡的凸痕罷了。那湖心亭在作者眼里僅成了一個(gè)點(diǎn)。而比起湖心亭來，作者的小船更小了，不能稱“一葉”了，只能稱“一芥”?？磥怼耙唤妗北取耙稽c(diǎn)”更小了。而小船中的人當(dāng)然比小船更小，又拿什么來比呢?唯有用“?！眮硇稳萜湫×恕Ｗx到此處，我們自然不難想見作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的人生徹悟。三、課堂小結(jié)風(fēng)景不殊，山河頓異。城邦猶是，人民復(fù)非?！岸荚谱髡甙V，誰解其中味?”經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的“癡”了吧!他癡迷于雪中的景，天人合一的山水之樂，更癡于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那種消極避世的情緒，我們應(yīng)該批判地對待、歷史地分析、辯證地借鑒。讓我們一起背讀課文，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅情雅趣，感悟作者的故國之思。四、練習(xí)設(shè)計(jì)請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》教案 篇11教學(xué)目標(biāo)：：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法了解白描的手法：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情尋求人生的啟示教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光自古西湖就是文人墨客夢縈魂?duì)?，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句：白居易：《錢塘湖春行》蘇軾：《飲湖上初晴后雨》楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖二、學(xué)生誦讀課文誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理。其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘。第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背三、學(xué)生分組探究：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因：為作者在古代文人中找出知音，：對文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析四、交流探討的結(jié)果①詞語：更（gēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)定，完了，結(jié)束拿：撐，劃擁：圍裹毳（cu236。）衣：細(xì)毛皮衣霧凇（sōng）沆（h224。ng）碭（d224。ng）：冰花一片彌漫霧?。核畾饽傻谋ㄣ齑X：白氣彌漫的樣子一白：全白長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡痕：指斑跡，跡印一芥（ji232。）：一棵小草芥：小草，形容船小焉得：哪能更（g232。ng）：還大白：酒杯名客此：在此地客居客，客居，作動(dòng)詞用及：等到舟子：船夫者：……的人②譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢”（1）作者與眾不同的表述：，明朝已經(jīng)滅亡，可是