【導(dǎo)讀】工作及所取得的研究成果。其中加以標(biāo)注和致謝的地方，以及法律規(guī)。其他同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在文中作了明確的說明并。教師指導(dǎo)下取得的，成果歸江西師范大學(xué)所有。代又一代中國人的內(nèi)心的文學(xué)家，雜文的先行者，同時也是一個備受爭議的人物。而魯迅的雜文也一直是人們不斷探討的話題，尤其是關(guān)于它的文學(xué)。而將魯迅的雜文作品選入中學(xué)語文教材，則又更加具有探究性。必須直面的問題。學(xué)習(xí)什么專業(yè)，從事什么工作，都會受益無窮。這確實(shí)是關(guān)乎每一個中國人的精。神發(fā)展，以至整個民族精神發(fā)展的大事”。

　　

【正文】 教授魯迅雜文中，不少老師都會圍繞著形象建構(gòu)花費(fèi)大量的時間精力。但學(xué)生往往難以接受，原因就在于，老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生在課文議論中追尋形象。在《拿來主義》一文中，魯迅并沒有洋洋灑灑的將“揚(yáng)棄”接受東、西方文化作一番正面議論，而是巧妙的運(yùn)用比喻的方法，將色彩濃厚的名詞：鴉片、煙燈、姨太太等傳遞給讀者，讓讀者從反面理解應(yīng)該丟棄什么東西，發(fā)揚(yáng)什么文化。又如，他通過“一個窮青年的到了一座大房子”來比喻對待文化遺產(chǎn)應(yīng)該有什么態(tài)度，“如果反對這舊宅 子的舊主人 ,則怕給他的東西染污了 ,徘 徊不敢走進(jìn)門 ,是孱頭 。勃然大怒 ,放一把火燒光 ,算是保存自己的清白 ,則是昏蛋。不過因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人 ,而這回接受一切 ,欣欣然蹩進(jìn)臥室 ,大吸其剩下的鴉片 ,俺當(dāng)然更是廢物?！?18結(jié)合文章內(nèi)容，學(xué)生就很容易理解“拿來主義”者形象，不是全盤的拿來，而是結(jié)合自身需要，有目的的拿。在《紀(jì)念劉和珍君》一文中，作者通過白描，輕松幾筆勾勒出了劉和珍君清晰的形象，“不為勢利所屈”、“時常微笑著，態(tài)度很溫和”、“聽我講義”，通過描寫劉和珍君平日的安好，去反襯北京政變后的“執(zhí)政府”殘暴，抨擊為政府行為辯護(hù)的反動文人言語荒謬。 在學(xué)生充分理解在文中理解這些形象后，老師就應(yīng)該幫助學(xué)生歸納這些形象的共同點(diǎn)。幫助在學(xué)生的腦海中建構(gòu)雜文中典型形象背后所蘊(yùn)含的意義?！啊湫突蜗蟆褪请s文與一般議論文的一個重要的 顯著的不同點(diǎn)。雜文不僅僅要做到的是以理服人 ,它還有一個目的是以情動人。” 19魯迅的雜文處處流露出人性的溫情，如在《紀(jì)念劉和珍君》中，對于劉和珍的描述處處動情，仿佛慈父般愛惜。這些動人的情感，很容易感染中學(xué)生，通過與自己家庭父母的對比引起共鳴 18魯 迅 ,《魯迅全集》第六卷 ,人 K 文學(xué)出版社 1981 年版 ,40 頁 19韓楊 . 《拿來主義》教學(xué)研究 [D].南京師范大學(xué) ,20xx 第 24 頁 （三）把握魯迅的言語句式 《記念劉和珍君》中有這樣一句話 :“慘象 ,己使我目不忍睹 。流言 ,尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢 ?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了 ,沉默呵 ,沉默呵 !不在沉默中爆發(fā) ,就在沉默中滅亡?！睆木涫浇嵌确治?，他是由前后兩個駢句，中間抒情性議論所組成的。 在朗讀的過程中，如此韻律容易讓讀者感受到其中的悲情。這也就是魯迅將自己的情感傾注在了他所寫的文章之中，讓大家在讀到他的雜文時，感受到他心中的怒吼與嘶鳴。 因此在雜文教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生主動看，更在于讓學(xué)生能夠讀，只有在朗讀中，才能親切的感受到魯迅的文章中蘊(yùn)含的情感。這就提高了對教師朗讀水平的要求，需要教師通過朗讀來傳遞力量。 六、 結(jié)語 魯迅是我國現(xiàn)代不朽的作家，學(xué)習(xí)他的文學(xué)經(jīng)典，在中學(xué)生看來的確有些困難。今年來，魯迅作品請出課堂的論調(diào)屢見不鮮。尤其是對他的雜文深惡痛絕，因?yàn)樗男≌f往往讀起來有趣，而他的雜文卻不明白再說什么。難以理解不等于說，不需要學(xué)習(xí)，因此更應(yīng)該仔細(xì)研究中學(xué)教材中魯迅的雜文作品，究竟哪些該保留，哪些又該刪除。如何做到教學(xué)與時代接軌，和學(xué)術(shù)接軌，這是仍然需要探討的問題。本文吸取了許多前人的經(jīng)驗(yàn)思想，僅作拋磚引玉，希望更多一線的教師參加到研究“中學(xué)魯迅作品”這一廣泛的課題研究上來，將魯迅真正平易近人的推給學(xué)生，而不是將恐懼帶 給學(xué)生 七、 參考文獻(xiàn) [1] 薄景昕 . 魯 迅 作 品 教 學(xué) 的 困 境 、 對 策 及 出 路 [J]. 中 學(xué) 語 文 教學(xué) ,20xx,09:1619. [2]范雅 . 中學(xué)教材中的魯迅小說教學(xué)研究 [D].重慶師范大學(xué) ,20xx. [3]薄景昕 . 中學(xué)魯迅作品的接受歷程 [D].東北師范大學(xué) ,20xx. [4]謝菲 . 魯迅雜文的文體特點(diǎn)與中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)對策略 [D].華中師范大學(xué) ,20xx. [5]錢理群《追尋生存之根 —— 我的退思錄》桂林：廣西師范大學(xué)出版社 20xx 年版 。 [6]阮真編著《中學(xué)國文教學(xué)法》南京：南京正中書局，民國 25 年版 . [7] 王吉鵬《中學(xué)語文中的魯迅》長春：吉林人民出版社， 20xx 年版 [8] 陳獨(dú)秀《我對魯迅之認(rèn)識》原載《宇宙風(fēng)》散文十日刊第 49 期 [9] 李明軍《中學(xué)魯迅小說教學(xué)雜談》 ,《內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 ,1999 年第 l期 [10]朱眾《當(dāng)前高中生魯迅小說閱讀情況的調(diào)查分析》 ,《溫州帥范學(xué)院學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會科學(xué)版 )》 20xx 年 2 月 ,第 25 卷第 l 期 [11]苗金燕 :《中學(xué)語文中魯迅作品的教學(xué)問題》 ,重慶 :《重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 ,20xx 年第 2 期 [12]彭榕華 :《中學(xué)魯迅作品教學(xué)現(xiàn)狀與思考一對南平市八所城鄉(xiāng)中學(xué)的問卷調(diào)查》 ,《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)》 ,20xx 年 2 月 [13]鄭以然 :《當(dāng)代中學(xué)生對魯迅作品接受狀況的調(diào)查報(bào)告 (二 )》 ,《魯迅研究月刊》 ,20xx 年第 11 期 [14]郭亞明《魯迅 : 平凡與偉大 ——— 魯迅教學(xué)研究之二》 , 《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》 , [15]工麗 :《中國語文教育憂思錄》 ,北京 :教育科學(xué)出版社 ,1998 年版 [16]顏敏 /王嘉良 《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史 (下冊 )》上海：上海教育出版社， [17]魯迅 :《且介亭雜文序言》 ,《魯迅全集》 ,北京 :人民文學(xué)出版社 ,1981 年版 ,第 6 卷 [18]韓楊 . 《拿來主義》教學(xué)研究 [D].南京師范大學(xué) ,20xx [19]魯迅 ,《魯迅全集》第六卷 ,人 K 文學(xué)出版社 1981 年版 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明 原創(chuàng)性聲明 本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是我個人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的成果。盡我所知，除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本研究提供過幫助和做出過貢獻(xiàn)的個人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。 作 者 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 使用授權(quán)說明 本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)校可以公布論文的部分或全部內(nèi)容。 作者簽名： 日 期： 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。 作者簽名： 日期： 年 月 日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán) 大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。 涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日 注 意 事 項(xiàng) （論文）的內(nèi)容包括： 1）封面（按教務(wù)處制定的標(biāo)準(zhǔn)封面格式制作） 2）原創(chuàng)性聲明 3）中文摘要（ 300 字左右）、關(guān)鍵詞 4）外文摘要、關(guān)鍵詞 5）目次頁（附件不統(tǒng)一編入） 6）論文主體部分：引言（或緒論）、正文、結(jié)論 7）參考文獻(xiàn) 8）致謝 9）附錄（對論文支持必要時） ：理工類設(shè)計(jì)（論文）正文字?jǐn)?shù)不少于 1 萬字（不包括圖紙、程序清單等），文科類論文正文字?jǐn)?shù)不少于 萬字。 ：任務(wù)書、開題報(bào)告、外文譯文、譯文原文（復(fù)印件）。 、圖表要求： 1）文字通順，語言流暢，書寫字跡工整，打印字體及大小符合要求，無錯別字，不準(zhǔn)請他人代寫 2）工程設(shè)計(jì)類題目的圖紙，要求部分用尺規(guī)繪制，部分用計(jì)算機(jī)繪制，所有圖紙應(yīng)符合國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。圖表整潔，布局合理，文字注釋必須使用工程字書寫，不準(zhǔn)用徒手畫 3）畢業(yè)論文須用 A4 單面打印，論文 50 頁以上的雙面打印 4）圖表應(yīng)繪制于無格子的頁面上 5）軟件工程類課題應(yīng)有程序清單，并提供電子文檔 1）設(shè)計(jì)（論文） 2）附件：按照任務(wù)書、開題報(bào)告、外文譯文、譯文原文（復(fù)印件）次序裝訂