粵教版八年級(jí)思想品德下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議-資料下載頁(yè)
2024-12-05 04:00本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】最后把落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感這一點(diǎn)上。和法制教育的實(shí)效性。本冊(cè)書(shū)共四個(gè)單元，十三課書(shū)。每個(gè)單元前有卷前語(yǔ)，一方面引導(dǎo)學(xué)。生入課，一方面提示本單元的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。這一單元從個(gè)人的公民身份入手，進(jìn)一步明確公民身份的內(nèi)涵，進(jìn)而要求學(xué)生從小樹(shù)立。公民意識(shí)，做合格的公民。這是本書(shū)的起始課，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生體認(rèn)自己的中國(guó)公民身份。理論界有一個(gè)觀點(diǎn)，公民意識(shí)的核心是公民權(quán)利意識(shí)。一單元的邏輯線索，第二單元介紹國(guó)家法律所規(guī)定的公民權(quán)利和公民義務(wù)。深化學(xué)生公民權(quán)利的意識(shí)和憲法意識(shí)，使學(xué)生能了解憲法是人民利益的重要保障。公民教育的重要組成部分。合在《我們的人身權(quán)利》這一單元中。在一個(gè)單元中，歸之為“文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利”。和明白法律的規(guī)定和要求，從而能按照法律和道德的要求，規(guī)范自己的行為。
【正文】 建議教師課前花些時(shí)間和精力對(duì)這些形式作些針對(duì)性的安排。如交流、討論的組合方式可以根據(jù)實(shí)際的情況做調(diào)整。而交流的結(jié)果應(yīng)該有表達(dá)的渠道，如單人作業(yè)、雙人作業(yè)、小組報(bào)告等。具體的形式也可以文體多樣化。心得體會(huì)、散文、詩(shī)歌、故事新編、模擬提案、小論文等都可以一試。 教師在討論的過(guò)程中，可以以參與者、傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn)，但應(yīng)準(zhǔn)備好更多的相關(guān)資料，以備學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題或進(jìn)一步的問(wèn)題。教師教學(xué) 用書(shū)能提供一些補(bǔ)充的材料。教師自己平時(shí)也應(yīng)從各個(gè)渠道留意和積累一些新的材料。 展示。包括第五單元第一課的創(chuàng)意方案、第七單元第三課的主題宣傳、第八單元第二課的小劇場(chǎng)、第八單元第三課的黑板報(bào)。展示的幾個(gè)活動(dòng)建議教師最好也能參與，這樣能增加學(xué)生的認(rèn)同感，同時(shí)也便于觀察學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，給予一些必要的指導(dǎo)。 角色扮演。第六單元第二課的“我要打官司”和第七單元第二課的“假如我是 ”。這兩個(gè)活動(dòng)涉及具體的法律知識(shí)，屬于法律的實(shí)際應(yīng)用的情況。第一個(gè)活動(dòng)，教師應(yīng)該事先了解起訴書(shū)的寫(xiě)法，先擬好一個(gè)規(guī)范的范 本以備對(duì)照學(xué)生的文本。但具體的活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由學(xué)生自行完成。如聯(lián)系法律專(zhuān)業(yè)人士給予指導(dǎo)或自己找有關(guān)參考資料，以及起訴書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程，均應(yīng)由學(xué)生自主完成。第二個(gè)活動(dòng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先搜集和 掌握相關(guān)的法律文本，再咨詢律師了解大致的法律程序。 主題調(diào)查。第六單元第三課的“隱私權(quán)小調(diào)查” 和第七單元的“義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查”。這種活動(dòng)意圖使學(xué)生初步接觸社會(huì)調(diào)查這種重要的社會(huì)研究形式。第一個(gè)活動(dòng)，板塊已給出一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查項(xiàng)表，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行一些增、刪、改；第二個(gè)活動(dòng) 操作難度可能大了些。有條件進(jìn)行的 學(xué)校，需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，所以需要教師參與得深一些。如果覺(jué)得沒(méi)有條件做這個(gè)調(diào)查，教師也可以在設(shè)計(jì)一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目。 小辯論。第六單元第三課“分?jǐn)?shù)可以成為學(xué)生的隱私嗎？”。這個(gè)活動(dòng)估計(jì)學(xué)生會(huì)感興趣，如果組織得好，學(xué)生參與面和參與度都會(huì)較理想。教師需事先幫助學(xué)生掌握一些辯論賽的規(guī)則。同時(shí)，注意不要誘導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在辯論中思考和提高。當(dāng)然，也不應(yīng)是簡(jiǎn)單的贏的一方得分高，還應(yīng)注意雙方的論據(jù)和論證過(guò)程。（一般，辯論應(yīng)請(qǐng)幾個(gè)評(píng)委，可以請(qǐng)擅長(zhǎng)此道的高年級(jí)學(xué)生和老師）。 在 《實(shí)踐與評(píng)價(jià)》中有不少材料是扣緊社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，目的是使教材和教學(xué)能夠和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相連接。教師自己在關(guān)注社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充新的典型材料。 評(píng)價(jià)應(yīng)采用多指標(biāo)體系。知識(shí)性、成長(zhǎng)性、發(fā)展性都應(yīng)有注重。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生行為的改善。建議：一般不應(yīng)打不及格。 四、關(guān)于《閱讀與感悟》。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同程度的閱讀感受。我們?cè)凇敖處熃虒W(xué)用書(shū)”的相應(yīng)位置以給出了一些思考題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選一些給學(xué)生用，也可以根據(jù)教師自己的認(rèn)識(shí)另出一些思考題供學(xué)生使用。
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