粵教版八年級思想品德下冊教材分析及教學建議(更新版)
【正文】 過重的學習負擔，一方面也是為了學生能學得活、用得活。但一方面由于篇幅所限，探究園的問題不可能覆蓋課文涉及的所有內(nèi)容；一方面社會生活中會不斷出現(xiàn)新鮮的材料（尤其是當?shù)氐摹⒅車h(huán)境中學生可能接觸到的材料 ）。 3與原人教社的教材相比，本書不是講一條法律，給出一個具體的案例。邏輯思路是：每個人在社會合作中都有多重身份 —— 不同的社會身份意味著要承擔不同的社會責任 —— 負責任是需要承擔代價的 —— 但一個人 只有負起責任，才能體現(xiàn)個人的社會價值和人生意義。這 一部分基于法律意義上的義務，又超出了前者，融會了道德教育和人生教育的內(nèi)容。 第二課：維護財產(chǎn)權。邏輯思路是：我國法律規(guī) 定的公民享有的人格尊嚴權利是什么（有那些） —— 保護未成年人人格尊嚴的具體法律有那些 —— 未成年人如何保護自己和他人的人格尊嚴。是公民意識教育的進一步細化和具體化。承接第一單元的邏輯線索，第二單元介紹國家法律所規(guī)定的公民權利和公民義務。 第一單元：我是中國公民 —— 包括三個依次遞進的層次課程：我們都是公民 —— 公民的權利與義務 —— 憲法保障公民權利。最后把落腳點放在培養(yǎng)學生的社會責任感這一點上。這是本書的起始課，重點在于幫助學生體認自己的中國公民身份。這一單元的目的是將憲法的知識與公民權利的保障結合起來， 深化學生公民權利的意識和憲法意識，使學生能了解憲法是人民利益的重要保障。本單元的三課書是平行的關系。 第三單元：我們的文化經(jīng)濟權利。邏輯思路是：法律規(guī)定的消費者合法權益的內(nèi)容 —— 維護消費者權益的途徑（即如何維護自己的消費者合法權益）。 第一課：社會合作與公平。 二、 教材內(nèi)容特點 教材在整體框架上的特點與前面幾本教材是基本一致的。 嘗試將知識性和思考性結合。在這一部分的教學中，不要急于給學生亮出“正確答案”，切忌用“你的回答是錯的”“你這個看法有問題”這樣的語言，可以這樣說：同學們發(fā)表了不同的看法和意見，也提出了自己的依據(jù)，下面讓我們看看法律上對 有什么樣的規(guī)定，或：下面我們從整個社會的角度 來看一看這個問題。雖然這一部分提到公民的定義，但重點是使學生確認自己的中國公民身份。由于是八年級學生，我們只作了最簡單的表述，但也是公民身份內(nèi)涵的最基本的東西。如我國公民在國外遇到困難或危險，我國大使館或領事館會提供幫助等。講《思想品德》課，一定要注重實效性，不一定都板起嚴肅的面孔來講。如交流、討論的組合方式可以根據(jù)實際的情況做調(diào)整。包括第五單元第一課的創(chuàng)意方案、第七單元第三課的主題宣傳、第八單元第二課的小劇場、第八單元第三課的黑板報。第二個活動，應指導學生先搜集和 掌握相關的法律文本，再咨詢律師了解大致的法律程序。第六單元第三課“分數(shù)可以成為學生的隱私嗎？”。 評價應采用多指標體系。
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