粵教版八年級思想品德下冊教材分析及教學(xué)建議(更新版)
【正文】 過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一方面也是為了學(xué)生能學(xué)得活、用得活。但一方面由于篇幅所限，探究園的問題不可能覆蓋課文涉及的所有內(nèi)容；一方面社會(huì)生活中會(huì)不斷出現(xiàn)新鮮的材料（尤其是當(dāng)?shù)氐?、周圍環(huán)境中學(xué)生可能接觸到的材料 ）。 3與原人教社的教材相比，本書不是講一條法律，給出一個(gè)具體的案例。邏輯思路是：每個(gè)人在社會(huì)合作中都有多重身份 —— 不同的社會(huì)身份意味著要承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任 —— 負(fù)責(zé)任是需要承擔(dān)代價(jià)的 —— 但一個(gè)人 只有負(fù)起責(zé)任，才能體現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和人生意義。這 一部分基于法律意義上的義務(wù)，又超出了前者，融會(huì)了道德教育和人生教育的內(nèi)容。 第二課：維護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)。邏輯思路是：我國法律規(guī) 定的公民享有的人格尊嚴(yán)權(quán)利是什么（有那些） —— 保護(hù)未成年人人格尊嚴(yán)的具體法律有那些 —— 未成年人如何保護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)。是公民意識教育的進(jìn)一步細(xì)化和具體化。承接第一單元的邏輯線索，第二單元介紹國家法律所規(guī)定的公民權(quán)利和公民義務(wù)。 第一單元：我是中國公民 —— 包括三個(gè)依次遞進(jìn)的層次課程：我們都是公民 —— 公民的權(quán)利與義務(wù) —— 憲法保障公民權(quán)利。最后把落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感這一點(diǎn)上。這是本書的起始課，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生體認(rèn)自己的中國公民身份。這一單元的目的是將憲法的知識與公民權(quán)利的保障結(jié)合起來， 深化學(xué)生公民權(quán)利的意識和憲法意識，使學(xué)生能了解憲法是人民利益的重要保障。本單元的三課書是平行的關(guān)系。 第三單元：我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利。邏輯思路是：法律規(guī)定的消費(fèi)者合法權(quán)益的內(nèi)容 —— 維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑（即如何維護(hù)自己的消費(fèi)者合法權(quán)益）。 第一課：社會(huì)合作與公平。 二、 教材內(nèi)容特點(diǎn) 教材在整體框架上的特點(diǎn)與前面幾本教材是基本一致的。 嘗試將知識性和思考性結(jié)合。在這一部分的教學(xué)中，不要急于給學(xué)生亮出“正確答案”，切忌用“你的回答是錯(cuò)的”“你這個(gè)看法有問題”這樣的語言，可以這樣說：同學(xué)們發(fā)表了不同的看法和意見，也提出了自己的依據(jù)，下面讓我們看看法律上對 有什么樣的規(guī)定，或：下面我們從整個(gè)社會(huì)的角度 來看一看這個(gè)問題。雖然這一部分提到公民的定義，但重點(diǎn)是使學(xué)生確認(rèn)自己的中國公民身份。由于是八年級學(xué)生，我們只作了最簡單的表述，但也是公民身份內(nèi)涵的最基本的東西。如我國公民在國外遇到困難或危險(xiǎn)，我國大使館或領(lǐng)事館會(huì)提供幫助等。講《思想品德》課，一定要注重實(shí)效性，不一定都板起嚴(yán)肅的面孔來講。如交流、討論的組合方式可以根據(jù)實(shí)際的情況做調(diào)整。包括第五單元第一課的創(chuàng)意方案、第七單元第三課的主題宣傳、第八單元第二課的小劇場、第八單元第三課的黑板報(bào)。第二個(gè)活動(dòng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先搜集和 掌握相關(guān)的法律文本，再咨詢律師了解大致的法律程序。第六單元第三課“分?jǐn)?shù)可以成為學(xué)生的隱私嗎？”。 評價(jià)應(yīng)采用多指標(biāo)體系。
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