粵教版八年級(jí)思想品德下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議(完整版)
【正文】 及法律文本、法律知識(shí)，但 在編寫手法上我們?nèi)宰⒁獠粚⒔滩膶懗蓡渭兊姆勺x本，而是結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將有關(guān)的做人道理（道德）和法律要求結(jié)合起來(lái)論述。 第二課：社會(huì)規(guī)則與正義。這一單元是全書的落腳點(diǎn)，也為了呼應(yīng)和提升公民教育中關(guān)于公民的義務(wù)這一部分的內(nèi)容。 三課書也是平行的關(guān)系。 第一課：維護(hù)人身權(quán)利。本課分為三個(gè)相關(guān)聯(lián)的方面：憲法是國(guó)家的根本大法 —— 憲法對(duì)公民權(quán)利的有效保障 —— 樹立憲法意識(shí)，維護(hù)憲法權(quán)威。這一課有三個(gè)明顯遞進(jìn)的層次：公民身份的確認(rèn) —— 公民身份的內(nèi)涵 —— 如何學(xué)習(xí)做個(gè)合格的公民。 教材體系及邏輯思路 本冊(cè)書共四個(gè)單元，十三課書。其中第四單元四課書。 第二課：公民的權(quán)利與義務(wù)。 第二單元：我們的人身權(quán)利。邏輯思路是：什么是公民的人身自由和生命健康權(quán)利 —— 法律如何保護(hù)公民的人身自由和生命健康權(quán)利 —— 未成年人怎樣維護(hù)自己的人身自由和生命健康權(quán)利。 第一課：維護(hù)受教育權(quán)。這樣就使本書既強(qiáng)調(diào)了公民的權(quán)利，又強(qiáng)調(diào)了公民的義務(wù)。邏輯思路是：公平合作需要正義的制度規(guī)則（包括道德規(guī)范）支持，正義的制度規(guī)則保障了全體社會(huì)成員的利益 —— 道德規(guī)范也是一套規(guī)則系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)、他人、個(gè)人都有好處的行為，是公平與正義的行為 —— 從小學(xué)習(xí)做有正義感的人。將知識(shí)和行為要求結(jié)合起來(lái)表述。 關(guān)于第一板塊：探究園。這也對(duì)教師提出了新的要求。這一點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)附錄的法律法規(guī)。 公民具有平等的權(quán)利。不需要每一點(diǎn)都展開得很充分來(lái)講解?？紤]到我們的學(xué)生的年齡、習(xí)慣和時(shí)間限制、條件限制等方面，我們主要采用了幾種形式： 研討、交流。心得體會(huì)、散文、詩(shī)歌、故事新編、模擬提案、小論文等都可以一試。第六單元第二課的“我要打官司”和第七單元第二課的“假如我是 ”。這種活動(dòng)意圖使學(xué)生初步接觸社會(huì)調(diào)查這種重要的社會(huì)研究形式。同時(shí)，注意不要誘導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在辯論中思考和提高。建議：一般不應(yīng)打不及格。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同程度的閱讀感受。（一般，辯論應(yīng)請(qǐng)幾個(gè)評(píng)委，可以請(qǐng)擅長(zhǎng)此道的高年級(jí)學(xué)生和老師）。有條件進(jìn)行的 學(xué)校，需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，所以需要教師參與得深一些。第一個(gè)活動(dòng)，教師應(yīng)該事先了解起訴書的寫法，先擬好一個(gè)規(guī)范的范 本以備對(duì)照學(xué)生的文本。教師教學(xué) 用書能提供一些補(bǔ)充的材料。其中的組合可以是同桌交流、小組交流、自由交流等。認(rèn)知程度高的學(xué)生，可以講得深一些，細(xì)一些，讓他們既“知其然，又知其所以然”，認(rèn)知程度低的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課文中提到的三個(gè)方面，要求他們識(shí)記和簡(jiǎn)單理解即可，重要的是讓學(xué)生留下叫深刻 的印象。第 1點(diǎn)和第 3點(diǎn)實(shí)際上也是從第 2點(diǎn)中細(xì)化出來(lái)的。相信經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以確認(rèn)自己的公民身份，并能澄清原來(lái)的一些模糊的看法。新教材改革的思想，一方面是減輕學(xué)生原來(lái)
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