【正文】 評價應(yīng)采用多指標(biāo)體系。第二個活動，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先搜集和 掌握相關(guān)的法律文本，再咨詢律師了解大致的法律程序。如交流、討論的組合方式可以根據(jù)實際的情況做調(diào)整。如我國公民在國外遇到困難或危險，我國大使館或領(lǐng)事館會提供幫助等。雖然這一部分提到公民的定義，但重點是使學(xué)生確認自己的中國公民身份。 嘗試將知識性和思考性結(jié)合。 第一課：社會合作與公平。 第三單元：我們的文化經(jīng)濟權(quán)利。這一單元的目的是將憲法的知識與公民權(quán)利的保障結(jié)合起來， 深化學(xué)生公民權(quán)利的意識和憲法意識，使學(xué)生能了解憲法是人民利益的重要保障。最后把落腳點放在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感這一點上。承接第一單元的邏輯線索，第二單元介紹國家法律所規(guī)定的公民權(quán)利和公民義務(wù)。邏輯思路是：我國法律規(guī) 定的公民享有的人格尊嚴權(quán)利是什么（有那些） —— 保護未成年人人格尊嚴的具體法律有那些 —— 未成年人如何保護自己和他人的人格尊嚴。這 一部分基于法律意義上的義務(wù)，又超出了前者，融會了道德教育和人生教育的內(nèi)容。 3與原人教社的教材相比，本書不是講一條法律，給出一個具體的案例。新教材改革的思想，一方面是減輕學(xué)生原來過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，一方面也是為了學(xué)生能學(xué)得活、用得活。第 1點和第 3點實際上也是從第 2點中細化出來的。其中的組合可以是同桌交流、小組交流、自由交流等。第一個活動，教師應(yīng)該事先了解起訴書的寫法，先擬好一個規(guī)范的范 本以備對照學(xué)生的文本。（一般，辯論應(yīng)請幾個評委，可以請擅長此道的高年級學(xué)生和老師）。建議：一般不應(yīng)打不及格。這種活動意圖使學(xué)生初步接觸社會調(diào)查這種重要的社會研究形式。心得體會、散文、詩歌、故事新編、模擬提案、小論文等都可以一試。不需要每一點都展開得很充分來講解。這一點可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)附錄的法律法規(guī)。 關(guān)于第一板塊：探究園。邏輯思路是：公平合作需要正義的制度規(guī)則（包括道德規(guī)范）支持，正義的制度規(guī)則保障了全體社會成員的利益 —— 道德規(guī)范也是一套規(guī)則系統(tǒng)，對社會、他人、個人都有好處的行為，是公平與正義的行為 —— 從小學(xué)習(xí)做有正義感的人。 第一課：維護受教育權(quán)。 第二單元：我們的人身權(quán)利。其中第四單元四課書。這一課有三個明顯遞進的層次：公民身份的確認 —— 公民身份的內(nèi)涵 —— 如何學(xué)習(xí)做個合格的公民。 第一課：維護人身權(quán)利。這一單元是全書的落腳點，也為了呼應(yīng)和提升公民教育中關(guān)于公民的義務(wù)這一部分的內(nèi)容。 教材繼續(xù)秉持心理、道德、法律教育一體化的思想，雖然本冊書較多涉及法律文本、法律知識，但 在編寫手法上我們?nèi)宰⒁獠粚⒔滩膶懗蓡渭兊姆勺x本，而是結(jié)合本年級學(xué)生的心理特點和生活經(jīng)驗，將有關(guān)的做人道理（道德）和法律要求結(jié)合起來論述。 關(guān)于“導(dǎo)航”部分 導(dǎo)航部分與原教材相比，文字量大大減