班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法-資料下載頁
2025-10-13 12:20本頁面
【正文】 ，合理分工，積極應(yīng)戰(zhàn)小組合作各成員能主動(dòng)關(guān)注身邊弱勢(shì)群體，共同進(jìn)步小組展示時(shí)積極配合、全員參與，適當(dāng)?shù)氖褂玫谰撸瑯邮叫路f，集體展示主題鮮明、簡潔、有條不紊板書認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點(diǎn)突出知識(shí)掌握過關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）明：1）進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵(lì)加分2）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn)，以求學(xué)生更高層次發(fā)展3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)加分扣分項(xiàng)討論問題跑題、談與主題無關(guān)的話題先警告后懲罰不服從小組管理及安排取笑他人或起哄小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序不遵守課堂紀(jì)律、玩手機(jī)、看閑書、發(fā)呆、搞小動(dòng)作等教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由、客觀地認(rèn)識(shí)自己，從而督促學(xué)生進(jìn)步）評(píng)價(jià)內(nèi)容答案這節(jié)課你努力了嗎？本節(jié)課你有幾次發(fā)言？你有沒有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容？黑板上有沒有留下你的痕跡？你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？你有幾次幫助過其他人？你是小組的主力軍嗎？你對(duì)自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿？你對(duì)自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿？說明：本表內(nèi)容不予量化，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習(xí)慣，同時(shí)樹立新的奮斗目標(biāo)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多為教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因而學(xué)生只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，沒有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的能力。我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的看法和見解。因此在語文課堂上要注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。四、從評(píng)價(jià)的要求來看評(píng)價(jià)要及時(shí)小組合作評(píng)價(jià)根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教師靈活選取評(píng)價(jià)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，多注重過程，及時(shí)、快速地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)響應(yīng)。教師的及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生小組和個(gè)人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無論是肯定的或是否定的評(píng)價(jià)，都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來講也是一種心理的需要。評(píng)價(jià)要公平客觀雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給出積極的評(píng)價(jià)，但如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會(huì)覺得教師太“假”，從而可能不信任教師，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能因?yàn)槟承〗M內(nèi)有優(yōu)等生就對(duì)此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會(huì)損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)效果大打折扣。評(píng)價(jià)要具體教師在評(píng)價(jià)小組和個(gè)人時(shí)，要注意作出恰如其分的、具體的評(píng)價(jià)，模棱兩可的評(píng)價(jià)、含糊的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步?jīng)]有益處。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了”“你真是作者的知音??！”對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來的?！钡鹊?。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，學(xué)習(xí)的成果得到肯定，也給學(xué)生指出了明確的努力方向。評(píng)價(jià)方式要多元化教師對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多種方式：言語的鼓勵(lì)、眼神的交流、會(huì)意的微笑、虔誠的肢體動(dòng)作等。多元化的評(píng)價(jià)方式會(huì)拉近我們師生間的感情，會(huì)讓我們的課堂充滿溫情和力量。評(píng)價(jià)要多層面教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣多層面的評(píng)價(jià)有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓“小組合作評(píng)價(jià)”成為學(xué)生“常看常想的老朋友,不見不散的新感覺”，我一直思考著、努力著。通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考與探索，我有很多收獲。也許還會(huì)有新的問題出現(xiàn)，我還會(huì)繼續(xù)探索下去，讓小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其積極作用為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。
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